郭紹蘭

摘 要 小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 閱讀的主人 朗誦 語言運(yùn)用能力 感悟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0105-01

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

近年，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，如何提高閱讀效率成為了關(guān)鍵問題，大家眾說紛紜，但在多次表達(dá)中都提到要提高當(dāng)代小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該讓學(xué)生做閱讀的主人，通過朗誦去表達(dá)自己所理解的思想感情，并在不斷加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的過程中更加深刻地理解文章，去感悟文章的中心思想。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生成為閱讀的主人，畢竟“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在面對(duì)相同的一篇文章時(shí)，往往有不同理解和感情，而這些不同通常都是在學(xué)生的自我閱讀、自我構(gòu)建中形成的。創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上來講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人心理上必須有“自由”。自由能使人的潛能發(fā)揮到最大。所以在閱讀中讓學(xué)生做閱讀的主人更加有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生用自己不同的心境去感受去理解，然后相互交流溝通，能體會(huì)到更多閱讀的妙處。

朗誦是每個(gè)學(xué)生每天必做的一門功課，在朗誦的過程中學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)朗誦出自己的思想感情，例如《釣魚的啟示》中有這樣一段話：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀白色月光下輕輕翕動(dòng)著?！睂W(xué)生們?cè)诶首x這一段話時(shí)，有些會(huì)讀出自豪的情感，有些會(huì)讀得意的情感，每一個(gè)學(xué)生在朗誦過程中都會(huì)不自覺得表達(dá)出自己認(rèn)為正確的感情，有利于學(xué)生按照自己獨(dú)特的思維去理解文章，去學(xué)會(huì)閱讀。

當(dāng)然，朗讀并不是一遍一遍機(jī)械地去讀，而應(yīng)該帶著目的去朗誦。老師應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要讀。例如，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的字，或者找出主要內(nèi)容、中心思想，找出修辭手法，找出承上啟下的段落。只有帶著目的去閱讀，才可能體會(huì)到語言的妙處，才能夠在閱讀中越來越得心應(yīng)手。

在閱讀過程中，沒有好的語言運(yùn)用能力作為支撐的話，也不能夠真正地進(jìn)行深入閱讀。在閱讀的過程中，是需要通過理解句子和詞語來理解文章的含義的，如果沒有良好的語言運(yùn)用能力，是不能夠完全理解到文章所要表達(dá)的含義的。例如，不能夠理解比喻、擬人等修辭手法，那么在閱讀過程中很有可能不知道作者在表達(dá)什么意思，不了解作者的心境，甚至可能與作者的意思南轅北轍。另外，沒有好的語言運(yùn)用能力，說明在詞句等基本知識(shí)的儲(chǔ)備上也是有欠缺的，那么在閱讀過程中就會(huì)容易遇到生詞，甚至是一些生句，這就意味著這一類學(xué)生在閱讀理解這一板塊較語言運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生有更高的山需要去攀登。因此，好的語言運(yùn)用能力是閱讀的強(qiáng)有力支持。

感悟，就是感知而領(lǐng)悟。就是把閱讀與思考聯(lián)系在一起。例如在讀到“小雨霏霏，楊柳依依”等場(chǎng)景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去想象這些場(chǎng)景畫面，讓學(xué)生習(xí)慣去思考，去想象，在這個(gè)過程學(xué)生往往更能投入文章，去領(lǐng)略中國(guó)詞句的美，并且，在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)了一種閱讀方法。

感悟也是說通過自己對(duì)文章的理解去表達(dá)出自己的想法，去闡述自己所認(rèn)為的作者到底在想什么，在表達(dá)什么，自己與作者之間又有著怎樣的共鳴，在學(xué)生的表達(dá)過程中往往學(xué)生就在不自主的思考，這些訓(xùn)練可以在不經(jīng)意間讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，更加有益于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

學(xué)生作為閱讀的主體是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，他們才能愛上閱讀，去領(lǐng)略閱讀的美。朗誦是閱讀的方式，在朗誦的過程中去體會(huì)作者的感情，表達(dá)自己的感情。有良好的語言運(yùn)用能力是閱讀的前提，要讀懂文章內(nèi)容就要讀懂句子，讀懂詞語，讀懂字，這些都需要良好的語言運(yùn)用能力。而感悟則是前幾者所想達(dá)到的目的，感悟就是讀懂文章的良方。這幾者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，幾者結(jié)合能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

這幾種方法可以說是修房子是所用的磚瓦，一磚一瓦構(gòu)成閱讀這座大廈，反過來說，建成這座大廈也非一日之功，需要我們與學(xué)生共同努力，堅(jiān)持不懈。閱讀也需要我們不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出更多更好的方法，讓閱讀走得更好更遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）