淺議語文教師學科興趣在教學實踐中的作用

張曉燕

[摘要]在語文教學實踐中，興趣是最好的老師，是學生形成探究學習好品質(zhì)的關鍵因素。本文認為教師學科興趣是學生學習興趣的引路人，所以首先要提升教師的學科興趣。筆者從教學實例生活化、教學模式情境化、文本解讀人文化、教學語言幽默化四個方面嘗試性探索教師學科興趣在語文教學實踐中的作用。

[關鍵詞]學科興趣 教學實例生活化 教學設計情境化 文本角度人文化 教學語言幽默化

北宋大儒張橫渠（張載）《橫渠四句》“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，雖有嚴肅之色露于紙上，但字里行間里卻充滿著對一門學科的興趣和自豪?，F(xiàn)在的語文教學實踐活動中過多地注重了語文學科的工具性，淡化了語文學科的人文性，使語文教育陷入了符號似的、單調(diào)的、乏味的漩渦之中，興趣全失。語文具有工具性不假，但語文更是修身、立命的一門修養(yǎng)課，極具人文情懷，生活性、興趣性較強。王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹囅?，教師對語文學科“不感冒”，又如何使學生對語文學科產(chǎn)生興趣呢？所以作為一位語文教師，必須面對這個問題，首先著力提升自身對語文這門學科的興趣，才能在教學實踐中去熏陶、感染學生。因此，如何解決語文教師的學科興趣才是解決學生學習語文興趣根本所在。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，這就要求我們語文教師要對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文學習、教學實踐過程中，主動挖掘生活中學科興趣素材，貫徹到教學實踐中去，做到教學實例生活化、教學模式情境化、文本解讀人文化、教學語言幽默化，用自己對語文學科的興趣去熏陶、感染學生學科興趣。

一、教學實例生活化

教學實例生活化就是把學習、教學實踐看成一種特殊的生活，在這種生活中，教學實例要堅持生活化原則，注意生活中的一些實例積累，將生活中的實例與教學相結(jié)合，就像在生活中一樣，用提問、對話交流方式，喚醒教師、學生對生活經(jīng)驗的感知。在教學設計時，要充分思考與此相關的生活場景，以生活定教，使課堂內(nèi)的知識與課堂外經(jīng)驗深入交流，用生活指導課堂知識的學習，互相走入彼此生活，拉近師生距離。課堂中從情感、見識、生活實際出發(fā)，使課堂有真情實感參與，幸福地獲取知識，智慧地創(chuàng)造生活。師生共進，在這些情境中去感悟、分析、思考，并發(fā)揮聯(lián)想和想象，走進文本，走進作者，玩味義理，咀嚼滋味，體悟真善美，不斷豐富自我主體的精神世界?！罢Z文的外延與生活的外延相等”，“處處留心皆學問”。例如：我們在講解《詩經(jīng)·靜女》的時候，完全可以結(jié)合學生的實際情況，以樹立正確的戀愛觀為切入點，在課堂上將學生在學習生活中出現(xiàn)的戀愛困惑加以列舉、解決。有了生活中的興趣結(jié)合點，就能開啟心靈之門，即使是學生不喜歡的課文，教師也應想方設法找到他們能產(chǎn)生共鳴的生活場景。

二、教學設計情境化

人在接受外界事物或知識時，具體的、感性的總會比抽象的、理性的容易接受些。所以，情景教學在促進教師對所教學科的情感上有積極的作用。在備課、教學實踐過程中，應積極利用情景教學模式。在平時的看書學習中積極利用圖像、事物去替代抽象的思考。在教學中也應該深入淺出，通俗易懂。選準出發(fā)點，往往能“牽一發(fā)而動全身”。一幅氣勢宏偉、栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，都能迅速使人產(chǎn)生強烈的興趣。例如在講解魯迅的《祝?！窌r，為了讓同學們對祥林嫂的外在形象有個了解，我先出示一幅《父親》畫像，滿臉皺紋，眼睛深陷，讓學生用一句話說畫像，整堂課學生積極性特別高，收效良好。在講解《雷雨》時，我可以扮演話劇中的周樸園和同學一起在角色表演中品味話劇的魅力，可以讓課文情境真切地再現(xiàn)在學生面前，也可以讓學生認識一個全面的我，愿意和我交流對《雷雨》的理解。

三、文本解讀人文化

漢語是世界上最美麗、情感最豐富的語言，極具人文關懷。最近讀了一篇文章《誤盡蒼生是語文》，文章認為我們在教學實踐中分析、講解文本是虛偽的、無聊的，是無中生有、死板的，沒有一點兒靈活性。我想，造成這樣的結(jié)果更多的還是教師的問題。全國著名特級教師于漪老師曾說過：有的文本語言“如清流，描物寫態(tài)，細膩動人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華，平淡實在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”結(jié)合大量的經(jīng)典文章可以看出，語文學科的人文關懷是很豐富的。所以，在對文本進行品味、揣摩、解讀時，就可引導學生進行多元理解，讓學生感覺到你的學科興趣，才會呈現(xiàn)生機。

四、教學語言幽默化

幽默風趣的教學語言來源于教師的學科興趣，在興趣的驅(qū)使下，既要獨具匠心，體現(xiàn)師者廣博胸襟，學者風范，化有形為無形，水到渠成，還要注意避免庸俗化、市儈化，應保證語文課有較高的人文品位。幽默課堂教學模式的還要注意過猶不及。如果一節(jié)課總是在歡笑笑語，那就失去了教學的宗旨。幽默課堂不是漫無目的地開玩笑，而是有所偏重的，必須注重師德建構。既重知識，又重人品，既要有豐富的文本素材（趣味語文的積累），又要注意求新求變。我們?yōu)閹熣咭獣r時體會學生的情感需求、知識需要，玩味學生的審美心理、接受動機。

總之，學生的興趣與教師的學科興趣感染是分不開的，解決學生的興趣，首先要老師自覺增強學科興趣。教師只有對所教的一門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會孜孜不倦，追求卓越。