探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

吳青海

[摘要]近年來應(yīng)試教育越來越被人們所詬病，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，一種顛覆傳統(tǒng)教育方式的探究性學(xué)習(xí)模式正被越來越多的人所接受。這種學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中，筆者通過對探究性學(xué)習(xí)的詳細(xì)論述來分析如何在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞]探究性學(xué)習(xí) 中學(xué)物理 教學(xué) 應(yīng)用 思維能力 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

顧名思義，探究性學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在自己所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情景中選擇某個(gè)或某些問題作為突破口，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、親身調(diào)查、分析研究進(jìn)而解決問題和在此過程中表達(dá)自己的想法和與人交流協(xié)作等過程中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握程序和方法的教學(xué)新模式。目前學(xué)界一致認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)具有以下幾大特點(diǎn)：

（一）自主性

通過前文的講述不難發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為整個(gè)教育教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師強(qiáng)制性傳授為主要方式的教學(xué)模式。探究性教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，并以自己原有的知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)問題、親身調(diào)查、分析研究的過程，以參與學(xué)生自己的方式將所需要掌握的知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并不斷通過使用已掌握的知識(shí)解決新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生主體意識(shí)和能力的形成發(fā)展，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（二）實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主要模式展開教育教學(xué)工作，學(xué)生需要運(yùn)用多種感官，通過自己的調(diào)查分析，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將實(shí)踐活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。探究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的融合，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上，用學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（三）開放性

探究性學(xué)習(xí)方式由于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而學(xué)生獲得知識(shí)的方式主要依靠原有的知識(shí)積累和以往的生活經(jīng)驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，所獲得的學(xué)習(xí)效果和結(jié)果也不同，具有相當(dāng)大的開放性，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，具有更多的開放性。

二、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的具體實(shí)施步驟

（一）教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題

在探究性學(xué)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中直接闡明教學(xué)目標(biāo)，講述教學(xué)知識(shí)的模式，積極啟發(fā)學(xué)生對本節(jié)物理教學(xué)中所涉及的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這些問題通過不同角度進(jìn)行思考，同時(shí)提供各種實(shí)驗(yàn)工具，指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并獲得所需知識(shí)。

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行物理教學(xué)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)對自己所發(fā)現(xiàn)的問題的答案提出一些合理的假設(shè)，然后自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否合理。在此過程中，教師不僅要及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的各類工具，而且要適時(shí)地對學(xué)生敢于大膽猜想的精神給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)也積極通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行自主探究。

（三）參與學(xué)生進(jìn)行分析討論進(jìn)而得出結(jié)論

學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以后，教師要及時(shí)提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的整理和分析，進(jìn)而得出結(jié)論，同時(shí)教師也要提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻和自己之前的假設(shè)進(jìn)行對比，最后通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得正確的結(jié)論。當(dāng)然無論學(xué)生之前的假設(shè)與最終的結(jié)論是否一致，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面而詳盡的分析，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種情況及最終結(jié)論進(jìn)行整理歸納和給予合理科學(xué)的解釋。

（四）教師需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)并給予適當(dāng)鼓勵(lì)

考慮到中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的作用。正如前文所述，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，老師第一時(shí)間進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考自己所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，如有錯(cuò)誤一定要要求學(xué)生及時(shí)改正，并做好總結(jié)整理。雖然學(xué)生是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的主體，但并不意味著教師可以完全置身事外，從某種程度上來說，探究性學(xué)習(xí)反而給授課教師提出了更高層次的要求，授課教師如果不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，主動(dòng)尋找引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)的方法和過程，基本上很難完成探究性學(xué)習(xí)。

科技的進(jìn)步和市場競爭的加劇，對人才提出了更高層次的要求，教育部門和相關(guān)的從業(yè)人員也正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。探究性學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中單一的由教師強(qiáng)制性灌輸為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。而中學(xué)物理教學(xué)本身就是一門需要通過很多實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的課程，因此在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)勢在必行。而在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的成功，無疑將會(huì)為進(jìn)一步在其他中學(xué)課程中應(yīng)用該學(xué)習(xí)方式提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)意見。