淺談?wù)Z文教學(xué)如何通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

邱春芳

質(zhì)疑問(wèn)難是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑，也是新課程的目標(biāo)要求。事實(shí)上，無(wú)論是多么聰明的學(xué)生，也不可能對(duì)所學(xué)課文的字、詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭、文體等無(wú)不通曉、毫無(wú)疑問(wèn)。那么，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中尋找疑點(diǎn)和質(zhì)疑問(wèn)難呢？以下是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍和問(wèn)題情境，有利于學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、有興趣發(fā)問(wèn)。

（一）營(yíng)造寬松和諧的課堂

在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿(mǎn)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)疑問(wèn)。同時(shí)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧愤@課時(shí)，有的學(xué)生提出“地球爺爺有手嗎？”“地球爺爺?shù)牧庥卸啻螅俊薄袄蠋?，您能看?jiàn)地球爺爺?shù)氖謫幔俊钡葐?wèn)題。我肯定了學(xué)生提出了值得思考的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，耐心地解釋和說(shuō)明，循循善誘，使他們通過(guò)幾個(gè)科學(xué)事例，獲得正確的認(rèn)識(shí)。又如有的學(xué)生提出“地球爺爺有沒(méi)有腳？”等比較沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，我也不輕易批評(píng)學(xué)生，雖然這是學(xué)生不成熟的問(wèn)題，但這些問(wèn)題的提出過(guò)程是學(xué)生整合自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

（二）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程中，我想方設(shè)法營(yíng)造探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生來(lái)探索、猜想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提問(wèn)，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：“竹排是什么？”對(duì)于成長(zhǎng)在現(xiàn)代城市的孩子而言，缺少的正是對(duì)農(nóng)村的生活體驗(yàn)。我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示了一條清澈的小河的畫(huà)面，河的對(duì)岸有農(nóng)家。我問(wèn)學(xué)生，河上沒(méi)有橋梁，我們?cè)鯓硬拍苓^(guò)河與鄉(xiāng)下的孩子交朋友。很快，有學(xué)生想到船，我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)還有一種用竹子并列排成的簡(jiǎn)易的“船”，并通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了竹排的畫(huà)面。這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，又引來(lái)更深層次的思考。有一個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)：“竹排又怎么會(huì)在畫(huà)中游呢？”我立即表?yè)P(yáng)該同學(xué)肯動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好、提得妙，并適時(shí)分析課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文內(nèi)容?？梢?jiàn)，一個(gè)合理的問(wèn)題情境可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考、討論，從中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

二、創(chuàng)造民主，形成質(zhì)疑的氛圍

活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如能在良好的民主教學(xué)氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，便會(huì)逐漸成為具有大膽探索精神的人。對(duì)此，要求語(yǔ)文教師要靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁；做到尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的興趣與習(xí)慣。教師要在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新問(wèn)題、發(fā)表新見(jiàn)解。即使學(xué)生由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，提出的想法、見(jiàn)解和設(shè)計(jì)方案是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，這種創(chuàng)新精神也是很可貴的，教師不應(yīng)當(dāng)輕易地否定了之。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考

首先，要有目的、有重點(diǎn)地設(shè)置疑問(wèn)。大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“自始即不多講，而以提問(wèn)指點(diǎn)代替多講。提問(wèn)的目的在于讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，而不是為提問(wèn)而提問(wèn)?！比缭谥v讀《瀑布》的第一課時(shí)，提問(wèn)：（1）浪一個(gè)接一個(gè)涌向岸灘時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）陣陣風(fēng)吹過(guò)松林時(shí)又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題探究，展開(kāi)想象。這樣，問(wèn)題中的兩種聲音就會(huì)在學(xué)生的腦海中回蕩，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容就不難理解了。

其次，提出的問(wèn)題要巧妙而有趣，要具有一定的深度。有趣的問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，又能活躍課堂探究問(wèn)題的氛圍。尤其是提問(wèn)在點(diǎn)子上，而不是脫口而出的一般問(wèn)題，要提問(wèn)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考討論才可以解決的問(wèn)題。例如，在講讀《李時(shí)珍》的第三小節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生先自由閱讀課文后再提問(wèn)：李時(shí)珍決心要編寫(xiě)的一部比較完善的藥物書(shū)，應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)呢？要回答這個(gè)問(wèn)題就必須先讀懂這一段的內(nèi)容，必須對(duì)舊藥物書(shū)的三條缺點(diǎn)進(jìn)行概括，然后針對(duì)這三條缺點(diǎn)回答完善的藥物書(shū)應(yīng)該是怎樣的。這樣導(dǎo)讀，既能激起學(xué)生積極主動(dòng)思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力，真正做到一舉兩得。

四、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多視角點(diǎn)撥，感悟質(zhì)疑之法

首先，要激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題或許是恰當(dāng)?shù)?，或許是不必要的，甚至或許是錯(cuò)誤的，教師務(wù)必區(qū)別對(duì)待，不能斷然否定。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并進(jìn)行必要的整理和歸納，切忌蜻蜓點(diǎn)水，主次不分。

其次，教師應(yīng)抓住火候，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生由不會(huì)問(wèn)到善于問(wèn)的轉(zhuǎn)化。具體地講，第一步圍繞課題尋找疑點(diǎn)。課題便是文章的眼睛，要是能教會(huì)學(xué)生善于圍繞課題提問(wèn)題，就培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的理解能力。第二步，從字、詞、句等方面尋找疑點(diǎn)。課文中有的詞句可以利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解，但有的詞句含義比較深刻，難以理解，這就要通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)突破。第三步，抓住課文的難點(diǎn)尋找疑點(diǎn)。在閱讀中，可以根據(jù)課文記敘的重點(diǎn)，通過(guò)前后對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。通過(guò)這樣的尋疑解難，學(xué)生對(duì)課文的主題思想及寫(xiě)作特點(diǎn)就會(huì)有深刻的理解。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神與能力，要立足于課堂，激發(fā)興趣，教給方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，持之以恒。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使課堂氣氛活躍有生機(jī)，同時(shí)能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的提高。