例析英語作業(yè)反饋對教師的調節(jié)作用

江蘇省金壇市第五中學 周春美

例析英語作業(yè)反饋對教師的調節(jié)作用

江蘇省金壇市第五中學 周春美

作業(yè)反饋的作用不僅是對學生的學習效果檢查，同時對教師的教學改進和成長也具有很重要的調節(jié)作用，文章從共性問題與個性問題、宏觀問題與微觀問題兩大方面，通過實例分析了作業(yè)反饋對教師的教學調節(jié)作用。

作業(yè)反饋 教師調節(jié)

一、引言

作業(yè)是教學活動的一個有機環(huán)節(jié)，是師生教與學溝通的橋梁，作業(yè)質量的高低既是教師教學效果的體現，也是學生學習效果的檢驗。作業(yè)批改的過程，是教師檢視課堂教學效果的重要手段，也是檢查學生學習質量的重要方法。

此外，批改作業(yè)的過程也是教師接收學生學習反饋的過程，這個過程不僅僅是教師對學生學習效果的檢查，還是教師在批改學生作業(yè)過程中，接受來自學生的反饋信息，并調節(jié)自身教學行為的過程。本文擬從學生作業(yè)反饋信息，分析其對教師的調節(jié)作用。

二、共性問題與個性問題

在學生作業(yè)中，可以看出某些錯誤或問題是大多數學生共同存在的，而有些問題僅表現在部分學生身上，這些共性問題和個別問題對老師來說有不同的作用。

1.共性問題與教學補救

在英語中，時態(tài)、動詞形式、一詞多義等是很多學生難以理解且容易忽略的。這種共性問題直接影響著同學們對語言文化等問題有較多的理解和把握，對同學們后續(xù)的英語學習有著很大的影響，需要教師進行教學補救。在作品批改過程中，可以根據此類問題反饋信息思考并做出教學補救策略，及時更新到教學方案中，并做好教學反思，為下一輪教學做好資料準備和經驗積累，提升教師個人教學水平。

2.個別問題與差異化教學

同樣，而作業(yè)中某些問題會規(guī)律性地出現在部分同學身上，比如：以“y”結尾的第三人稱單數、重度閉音節(jié)結尾單詞的現在分詞等，這類小的知識點的問題可能不定時地、隨機的出現在一些同學的作業(yè)中。對教師來說，這些問題不是教學所能解決的，需要教師去關注學生個體的性格差異、學習態(tài)度等問題，進行差異化教學，引導這些同學走出馬虎、隨意的不良習慣，鼓勵學生在面對作業(yè)時養(yǎng)成缺少深入思考（Second thought）的習慣。這一過程是一個相對較長的時間過長，對教師來說既要有從作業(yè)反饋中，發(fā)現學生非知識性問題的敏銳眼光，更需要有足夠的耐心。

三、宏觀問題與微觀問題

從學生作業(yè)反饋的問題所體現的知識點來看，有些問題是不單純是一個知識點的問題，而是綜合應用問題，比如作文寫作，而時態(tài)、從句、詞組短語使用等。教師在作業(yè)批改時，有必要對學生反饋問題的規(guī)模有正確的認識和評估，并提出有效的解決策略和教學設計方案，從根本上解決這類問題。

1.宏觀問題與策略設計

聽力訓練、作文寫作、口語表達式是英語教學的核心，也是重點和難點，這不是單個知識點講解、短時間內的強化所能達成的，需要有宏觀的大局設計。作文中，能夠反饋出來的問題主要集中于單詞拼寫、句子語法錯誤，而“信達雅”的高級寫作技巧和藝術很難從“糾錯”式的作業(yè)批改中很難作為錯誤被扣分，而是畫龍點睛的加分項。

這些都是宏觀問題，教師在作業(yè)批改中需要調整關注重點，既要關注細節(jié)性的知識點的落實，也要有為宏觀教學目標的實現做好策略性規(guī)劃設計。就以作為寫作為例，“字、詞、句、篇”是任何語言寫作的基本要素，從“字、詞”的語義的準確把握、使用，句式結構變換，到句式的長短變化、語言節(jié)奏的把控，乃至篇章的布局等等，都需要有相應的教學設計和安排，從策略上對這些宏觀教學目標有一定的規(guī)劃。

2.微觀問題與教學設計

具體知識點記憶與重現困難是學生作業(yè)中問題最多的，也是困擾教師英語教學的“老大難”，單詞記憶、詞形變換、基本時態(tài)、各類從句等，這些微觀知識點對學生來說面廣、量大，再加上類似“till”、“until”等相互容易混淆的知識點，對學生來說可能很“燒腦”。這些“燒腦”的問題解決之道在于在教學設計時，通過微觀教學設計解決。比如：

（1）對比強化特征，通過經典的例句，凸顯兩者的差異，例句Everyday homework should be done every day.就是非常巧妙地表達了形容詞everyday和副詞every day的差異。

（2）編制順口溜，解決單詞記憶：i before e, except after c, or sounded as【e】。

（3）而序列化的詞組super，super girl，super man，spider man，super market，super winner則更是從時代特征和高級趣味性的內容從多方面展示了super的豐富意思。

【結 語】

作業(yè)作為學生給教師的反饋橋梁，其作用不僅局限于對學生學習情況的診斷，對教師教學效果的檢驗，發(fā)現學生作業(yè)中的問題，對這些問題分門別類，充分利用學生作業(yè)中的反饋信息，對教師自身教學行為的調整同樣很重要，提高教學效果。有效的作業(yè)反饋是教學相長的重要機制，本文所列舉的作業(yè)問題只是英語諸多問題中的滄海一粟，還有待進一步深入探討，這些問題的解決對教師、學生都是幸福的事。

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