江蘇省建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯東昌

小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累

江蘇省建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯東昌

小學(xué)語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是一個很重要的組成部分，在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作水平進(jìn)行有效的提高，以此促進(jìn)學(xué)生以后寫作能力的發(fā)展。從現(xiàn)實的教學(xué)情景來看，學(xué)生在寫作的過程中往往出現(xiàn)有話說不出或者無話可說、無事可寫、無情可抒的情況。素材就是學(xué)生寫作能力提高的重要因素，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，就要對引導(dǎo)素材進(jìn)行積累。本文從以下幾個方面對小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累進(jìn)行了探討。

1.基于生活實際，豐富寫作內(nèi)容

寫作的基礎(chǔ)、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所總結(jié)出來的，連葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！边@樣的話，因此小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要讓學(xué)生用心對生活進(jìn)行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實踐，對自己的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作之源的生活，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，就要對生活中的事與情進(jìn)行體會和應(yīng)用，要在教師的幫助和引導(dǎo)下對生活更加的熱愛，并且觀察我們的日常生活，學(xué)會用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學(xué)生對周邊的人和事進(jìn)行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創(chuàng)作有質(zhì)量的作文。以此有效的對自己的寫作文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富。

寫作源于生活情景，作品也可以對生活中的事物進(jìn)行反映，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對國家大事進(jìn)行關(guān)心，好創(chuàng)作出能夠順應(yīng)時代發(fā)展的文章。我們生活的世界每天都在不斷地進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發(fā)展，我們在創(chuàng)作的過程中就要對這些時事政治進(jìn)行應(yīng)用，反映出時代發(fā)展的特征。比如，我國神州七號發(fā)射成功、奧運(yùn)會的舉辦、留守兒童基金的創(chuàng)立、環(huán)境的逐漸污染等方面的社會熱點，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中都可以予以應(yīng)用，讓學(xué)生在創(chuàng)作時對自己的情感進(jìn)行表達(dá)，對自己的見解和看法進(jìn)行闡述，有效的豐富文章的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開拓學(xué)生的知識視野

學(xué)生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)大綱中得到了明確的提出，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，科學(xué)的對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進(jìn)行廣泛的閱讀，把學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來，以此來把學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行開拓，課外閱讀能夠讓學(xué)生的知識面得到豐富，還能夠把學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的課余生活也得到一定的豐富，學(xué)生就能夠保持愉悅的心情對作文進(jìn)行創(chuàng)作，從而寫出高質(zhì)量的文章。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學(xué)生合理的進(jìn)行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學(xué)生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，有的書并不能夠增加學(xué)生的閱讀量，反而會讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是讓學(xué)生通過對《三國演義》進(jìn)行閱讀來加深對《草船借箭》的認(rèn)識，這樣科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀，學(xué)生就可以對自己的知識面進(jìn)行擴(kuò)展。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造性

教育改革的理念和指導(dǎo)思想就是所謂的創(chuàng)新，在現(xiàn)階段的教育工作開展過程中，教師要把創(chuàng)新進(jìn)行貫穿，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文創(chuàng)作的過程中對新穎的主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對獨(dú)特的思路和觀點進(jìn)行闡述，能夠用不同的表達(dá)方式表述出一個主題，這就是我們常說的創(chuàng)新，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”這句話是黑格爾曾經(jīng)說過的話，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，通過想象把獨(dú)特的事物描述出來，就能夠?qū)懗鰟e具一格的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，發(fā)展自己的思維能力，學(xué)生要善于通過學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行開拓，從而對自己的聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠在寫作過程中以獨(dú)特的思維進(jìn)行創(chuàng)作，這是我們在教學(xué)活動中所要求的理想目標(biāo)。

教師可以通過看圖的方式來根據(jù)圖片進(jìn)行聯(lián)想，教師可以在課堂活動中對一些特定的材料和情景進(jìn)行提供，讓學(xué)生可以通過輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作意識也會被有效的激發(fā)。教師還可以通過故事續(xù)寫的方式，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師先講授半截故事情景，讓學(xué)生根據(jù)已有的故事情節(jié)，展開想象，對剩下的故事進(jìn)行編寫，學(xué)生能夠活躍的進(jìn)行參與，從而發(fā)展自己的思維空間。比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學(xué)生通過觀察展開想象，思考黑板上畫出的東西是什么，有的學(xué)生會說是氣球、有的會說是氣球，通過這樣的猜想，學(xué)生的想象力就會得到激發(fā)。

總而言之，學(xué)生在寫作過程中寫作內(nèi)容空洞乏味主要是因為寫作素材的缺乏，因此小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中，要合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生通過用心感悟生活來積累寫作素材。課外閱讀也是學(xué)生所要注意的一點都學(xué)生要科學(xué)的進(jìn)行書籍的閱讀，以此來豐富自己的知識面，提高學(xué)生寫作的水平和質(zhì)量。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行素材的創(chuàng)新，對自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行豐富，全面提高自己的語文素養(yǎng)。