李樹文
(大連科技學院 管理工程學院,遼寧大連 116052)
地方應(yīng)用型本科院校社會工作專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑選擇
李樹文
(大連科技學院 管理工程學院,遼寧大連 116052)
為探索地方性應(yīng)用型本科社會工作專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑,通過走訪5所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校和3個社會工作服務(wù)機構(gòu),在此基礎(chǔ)上,應(yīng)通過調(diào)整原有的人才培養(yǎng)目標、摸索應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求、探索應(yīng)用型人才核心課程、重新建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式,積極構(gòu)建社會工作專業(yè)3.5+0.5新型人才培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型高校;社會工作;人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的提出從一個側(cè)面反映了我國在經(jīng)濟和社會領(lǐng)域正發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟方面,經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為未來經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵;在社會方面,能將理論成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才已成為時代的新寵。遼寧省教育廳為適應(yīng)這一時代要求,開始著手省屬地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的試點工作。大連科技學院已被列為遼寧省第二批轉(zhuǎn)型試點高校,而社會工作專業(yè)又被列為學院首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)。為探索應(yīng)用型本科院校社會工作專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑,課題組通過走訪5所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校和3個社會工作服務(wù)機構(gòu),采用實地觀察和深度訪談方法,積極探索并構(gòu)建符合地方高校發(fā)展實際的社會工作專業(yè)3.5+0.5新型人才培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的確立對于地方高校能否順利轉(zhuǎn)型起著至關(guān)重要的作用,不能將其簡單混同于職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)目標。對于應(yīng)用型人才的界定不同學者給出不同的解釋,綜合提煉學者們的觀點,作為應(yīng)用型人才必須具有一定的理論知識和將這些知識理論成功轉(zhuǎn)化為解決問題的能力,這種能力并不是從事職業(yè)所需要的基本技能。因此只有重新調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,才能真正做到培養(yǎng)目標與教育理念相一致。結(jié)合其他高校先進經(jīng)驗和行業(yè)對人才的要求,社會工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標應(yīng)調(diào)整為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握社會學、心理學的基礎(chǔ)理論知識以及社會工作專業(yè)知識,具有社會工作價值理念,具有較強的社會調(diào)查研究能力和社會工作基本實務(wù)能力,能夠在政府部門、社區(qū)、企事業(yè)單位及社會組織等部門從事社會工作服務(wù)、社區(qū)服務(wù)與管理、社會機構(gòu)運營及社會行政管理等工作,滿足生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)、一線需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。
準確把握好能力的培養(yǎng)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用,這就需要將教育界對應(yīng)用型人才的能力要求與行業(yè)對專業(yè)型人才能力的要求相結(jié)合。為此通過走訪當?shù)厣鐣ぷ鞣?wù)機構(gòu),了解他們對于人才的能力要求,并將其與應(yīng)用型人才的能力需要相相比,從中找出兩者之間的差距(見表1)。從表1可以看出,雙方在能力結(jié)構(gòu)方面基本保持一致,但是在能力要求方面卻存在一定的差異,行業(yè)對人才能力的要求除了教育界所要求的能力外,還有一些技能型人才的能力要求。為什么會出現(xiàn)這種情況?其實這與社會工作專業(yè)在相對欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展有關(guān),行業(yè)發(fā)展還停留在初期,并沒有形成細化分工。但是在應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)過程中,要敏銳捕捉不同地區(qū)不同行業(yè)發(fā)展的差異性,否則會造成應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)脫離當?shù)厣鐣l(fā)展對人才能力的需要。結(jié)合大連科技學院社會工作專業(yè)生源情況,在走訪相關(guān)機構(gòu)的基礎(chǔ)上,對應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)做了相應(yīng)的調(diào)整(見表2)。
表1 教育界和行業(yè)對專業(yè)人才能力要求
表2 專業(yè)能力要素及與課程對應(yīng)關(guān)系結(jié)構(gòu)表
所謂應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程的再討論,其實就是圍繞社會工作專業(yè)到底是走通才教育還是專才教育的問題。張曙認為社會工作教育者應(yīng)在學校貫徹社會工作通才教育理念的同時,在社會層面應(yīng)注重社會工作職業(yè)化進程的推進[2]。劉瑩認為在學校教育階段應(yīng)該進行專才教育,注重理論與技巧的學習與應(yīng)用[3]。通過對5所應(yīng)用型高校的調(diào)研也發(fā)現(xiàn),在討論這個問題時,各個高校并沒有統(tǒng)一的做法,都是根據(jù)當?shù)厣鐣l(fā)展的需要,結(jié)合專業(yè)教師研究方向確立本專業(yè)的培養(yǎng)特色,主要集中在青少年社會工作、老年社會工作和社區(qū)社會工作領(lǐng)域。
專業(yè)培養(yǎng)特色直接影響課程設(shè)置,根據(jù)已有課程、師資情況、實驗室條件和調(diào)研資料,將其分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)創(chuàng)新課和實踐教學環(huán)節(jié)五個模塊。專業(yè)基礎(chǔ)必修課模塊主要讓學生了解和掌握本學科相關(guān)基礎(chǔ)學科的理論和方法,課程包括社會工作專業(yè)導論、社會學概論、社會工作概論、社會心理學、人類行為與社會環(huán)境、社會調(diào)研與研究方法、社會統(tǒng)計學。專業(yè)必修課模塊主要讓學生掌握本學科的理論和方法以及職業(yè)要求的知識和能力,課程主要包括社會保障概論、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會問題、社會福利與救助、社會工作法律法規(guī)、社會工作機構(gòu)運作與管理、社會工作實務(wù)、社會工作行政、項目管理、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、社會政策。專業(yè)選修課模塊則根據(jù)當?shù)厣鐣l(fā)展需要,將專業(yè)特色定位在青少年社會工作和老年社會工作,并輔助一些擴展課程。青少年社會工作方向課程主要包括家庭社會工作、正面管教、歷奇輔導、青少年社會工作、游戲治療、心理咨詢技術(shù)。老年社會工作方向課程主要包括老年社會工作、老年政策法規(guī)、老年心理學、老年機構(gòu)管理與運營。擴展課程包括人力資源管理、社區(qū)管理、應(yīng)用文寫作、社會工作綜合能力。專業(yè)創(chuàng)新課模塊主要培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)所學知識解決實際生活所遇到的相關(guān)問題的能力,課程包括社會服務(wù)項目設(shè)計。
實踐教學環(huán)節(jié)主要讓學生通過所學的知識、價值觀、倫理、理論和方法,能夠服務(wù)于社會上需要幫助的案主,課程主要包括社會工作基礎(chǔ)實習、個案實習、小組實習、社區(qū)實習、社會調(diào)研與研究方法實習、社會工作綜合實習、社會工作機構(gòu)實習、社會工作專題研究、文獻檢索和職場禮儀。
3.5+0.5人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建既強調(diào)夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論,又強調(diào)加大實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。具體做法如下:整合校內(nèi)外實習項目,形成模擬、研究、頂崗一體化的實踐培養(yǎng)機制。首先,在校內(nèi)完成基礎(chǔ)實習、個案實習、小組實習、社區(qū)實習和綜合實習模擬型實習項目。在此期間,不應(yīng)當用頂崗實習替代校內(nèi)實訓項目,這是因為:一方面各個方法實踐有些倫理方面的要求,不能不經(jīng)過模擬直接服務(wù)于案主。另一方面應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)需要督導作為輔助,鑒于多年教學經(jīng)驗判斷,學生還不足以獨立掌握。其次,在校內(nèi)完成文獻檢索、社會調(diào)研與研究方法實習、社會工作專題研究型實習項目。應(yīng)用型人才對于運用知識解決實際問題的能力特別看重,其實這也符合發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的邏輯關(guān)系,它也可以為畢業(yè)論文做好基礎(chǔ)性的鋪墊。最后,在校外完成將近3個月的頂崗實習。一方面可以了解行業(yè)及職業(yè)對專業(yè)知識和能力的要求,另一方面可以將實習內(nèi)容與畢業(yè)論文選題相結(jié)合,以提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂離不開一定的方式方法作為實現(xiàn)途徑。總體來講包括雙師型教師隊伍建設(shè)、課程考核改革、產(chǎn)學研校企合作等方面。
(1)加強雙師型教師隊伍建設(shè)。師資對于一個專業(yè)的發(fā)展起到相當關(guān)鍵的作用,大連科技學院社會工作專業(yè)教師學科背景都是社會工作或社會學專業(yè),應(yīng)當說教師具有較高的專業(yè)理論知識,但是教師缺少一定的實務(wù)經(jīng)驗和技能。針對這種情況,社會工作專業(yè)教師積極尋找解決實踐能力欠缺的方法,組織專業(yè)教師考取全國社會工作師證書,構(gòu)建雙師型教師隊伍。同時派出教師參加由中國社會工作教育協(xié)會、北京大學—香港理工大學社會工作研究中心組織的專業(yè)培訓活動,提升教師專業(yè)的實際操作能力,確保完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
(2)加強課程考核改革。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重新修訂還要轉(zhuǎn)變課程考核方式,改變原有一張卷子決定學生成績的方式,從注重結(jié)果考核向注重過程考核轉(zhuǎn)變。學院社會工作專業(yè)積極申報學校課程考核改革項目,細化成績構(gòu)成要素及評分標準,包括明確課程成績構(gòu)成結(jié)構(gòu)及比例、構(gòu)成評價的基本要素、各基本要素的評價標準。采取多元化考核體系,包括考核方式可以選擇口試、實操和筆試;考核組織形式可以采取一對一測試、分組測試或班級集體測試等,以此來提升學生的學習積極性和效率,監(jiān)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)加強產(chǎn)學研校企合作。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然途徑[4],主要體現(xiàn)在產(chǎn)學研校企合作的帶動示范效應(yīng)。學院與大連市甘井子區(qū)福利院合作,申請獲批了遼寧省大學生校外實踐教育基地一項,積極與當?shù)厣鐣ぷ鳈C構(gòu)及相應(yīng)公益組織建立校外實踐基地,將請進來與走出去相結(jié)合,請行業(yè)的一線社工或者督導來校做講座,將學生和教師送到機構(gòu)實習鍛煉。積極與政府部門合作,共同推動當?shù)厣鐣ぷ飨蚵殬I(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展,以提升教師、學生、專業(yè)的產(chǎn)學研能力,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。
綜上所述,對地方高校如何向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型還處于不斷探索中,而專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型或成為高校轉(zhuǎn)型的開路先鋒??梢哉f,專業(yè)轉(zhuǎn)型的成功與否直接決定著高校轉(zhuǎn)型的命運。這次新版專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂雖然經(jīng)過前期校外的調(diào)研和后期校內(nèi)的評審,但是各校的培養(yǎng)方案主要是針對2016級專業(yè)新生,培養(yǎng)效果如何還需要3~4年時間的檢驗。
[1]伊寧偉.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量觀探究[J].現(xiàn)代教育科學,2012(7):83-86.
[2]張 曙.論我國社會工作通才教育的理想和現(xiàn)實[J].北京科技大學學報,2007(1):1-4.
[3]劉 瑩.社會工作“通才教育”與“專才教育”芻議[J].社會工作,2007(3):14-17.
[4]吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2014(2):66-70.
(責任編輯 祁 剛 校對 伯 靈)
A Study on the Choices of Transformation Modes for Social Work Major in Local Application-orientation College
LI Shu-wen
(Department of Management Engineering,Dalian Technical College,Dalian 116052,China)
In order to meet the urgent needs of transformation for colleges,based on the interviews with 5 application-oriented colleges and 3 social work service institutions,combined with the re-adjustment of educational objectives for applied personnel,re-exploration of required abilities,re-discussion of training courses,re-constriction of personnel training system,and re-invention of training mode,the paper aims to demonstrate the new personnel training mode (3.5+0.5) for the major of social work.
application-orientation college,social work major,transformation development
2017-01-05
李樹文(1987-),男,遼寧大連人,講師,碩士。
10.13888/j.cnki.jsie(ss).2017.02.019
G642.4
A
1672-9617(2017)02-0240-04