胡琳娜

生涯教育，就是讓學(xué)生在充分了解自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、興趣與潛能的基礎(chǔ)上，主動(dòng)確定生涯目標(biāo)，選擇適合自己的發(fā)展方向，制定出個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃尤其是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活的一種教育。究其本質(zhì)，生涯教育就是一種“以人為本”的社會(huì)思潮和“以生為本”的理念在教育形式上的體現(xiàn)。

作為學(xué)生人生發(fā)展奠基石的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生生涯發(fā)展，讓學(xué)生有最初步的生涯覺察和潛能開發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的生涯規(guī)劃和發(fā)展能力。

一、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生涯教育理念滲透要注重因材施教，這個(gè)“材”指的是教材。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄、匯編了大量題材各異、主題分明、文辭雋美的文章，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幕幕引人入勝的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的人物形象、一幅幅情景交融的畫面、一段段跌宕起伏的精彩故事……從不同角度、不同層面揭示了做人的道理?！皩W(xué)做人”是體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一基本理念的維度之一，在品文、悟理中，學(xué)生慢慢反思“我是誰(shuí)？”“我應(yīng)該如何做？”“今后，我將怎樣發(fā)展？”等一系列問(wèn)題。

生涯教育發(fā)展能力指標(biāo)之一就是學(xué)生對(duì)“正向自我”概念影響力的認(rèn)知，因此教師應(yīng)緊緊扣住小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文因素展開教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中挖掘一切“正向認(rèn)知”，在彰顯人文特性、提升人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)人文精神的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者“共情”，在“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”后，誘發(fā)個(gè)人去追尋生涯發(fā)展的目標(biāo)。

二、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章

恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！鄙陌l(fā)展能力更是需要個(gè)人在主動(dòng)覺察后，在實(shí)踐中獲得。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要講究因勢(shì)利導(dǎo)，要借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，噴薄出生涯教育的汩汩“活水”。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》整合單元訓(xùn)練點(diǎn)后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主題之一是“我有一雙火眼金睛”系列觀察活動(dòng)，本活動(dòng)涵蓋多個(gè)子課題，比如，有第二單元學(xué)習(xí)作者敏銳細(xì)致觀察力后的“我看見了……”口語(yǔ)交際，看看面對(duì)同一畫面，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特之處多，誰(shuí)說(shuō)得好，評(píng)議交流諸多思維角度的異同點(diǎn)；有同一單元的“觀察日記”，讓學(xué)生在課文《爬山虎的腳》的啟發(fā)下，留心觀察身邊植物的變化，不斷豐富生活積淀，使得學(xué)校課程向社會(huì)生活延伸；有第六單元“愛的主題”下的“勝似親人”專題習(xí)作，通過(guò)觀察圖畫中的人物，去想象人物的關(guān)系、發(fā)生的事件，體悟社會(huì)人情。

小學(xué)《語(yǔ)文》教材本身也提供了大量實(shí)踐活動(dòng)。如三年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的專題“燦爛的中華文化”，先要求學(xué)生“了解生活中的傳統(tǒng)文化”，再引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，為展示、交流做好準(zhǔn)備；“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”，要求學(xué)生通過(guò)寫春聯(lián)、做風(fēng)箏及辦手抄報(bào)等方式展示成果。這樣一系列的安排既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力，又為學(xué)生站在繼承中華傳統(tǒng)文化的高度對(duì)生涯規(guī)劃方向刻下了一筆。

三、時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高

小學(xué)語(yǔ)文每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)遵循因人而異的設(shè)計(jì)理念，這樣才可既突出個(gè)體發(fā)展，又可使語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的需求對(duì)接，達(dá)成有效學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與生涯教育的有效融合。

教師在教學(xué)人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，就可以給予學(xué)生自由想象與發(fā)揮的空間。文章僅有五百來(lái)字，卻包容了一個(gè)廣闊的世界：一個(gè)花的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)耐人尋味的世界——“人人為我，我為人人”。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生置身其中，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)不同的人物角色內(nèi)心體驗(yàn)：假如你就是養(yǎng)花人或是看花人，你想說(shuō)些什么？真正將自己的心語(yǔ)與“人人為我，我為人人”的哲理結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)他們的生涯發(fā)展有所啟迪。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要真正關(guān)注到“人”。不同的學(xué)生將要面臨的生涯發(fā)展也不同：有的學(xué)生可能需要以人際關(guān)系、社交技巧為主導(dǎo)，培養(yǎng)建立自信，學(xué)會(huì)與他人溝通；有的學(xué)生可能需要以勵(lì)志、價(jià)值觀選擇為主，找到志向與夢(mèng)想，端正態(tài)度與信仰；有的學(xué)生可能需要以潛能開發(fā)為主線，定位工作或職業(yè)導(dǎo)向……這些都可以透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)化成生涯發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜姓厩奥穼W(xué)校教育集團(tuán) ）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇