王靈

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，大班的孩子已沉浸在幼兒園生活的樂(lè)趣中，可接下來(lái)的小學(xué)是孩子們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折期，是家長(zhǎng)最為擔(dān)憂(yōu)的階段，大班老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起讓孩子提前適應(yīng)的責(zé)任。

繪本以其精美的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言、觸動(dòng)心靈的方式，豐富著孩子們的想象力，激發(fā)著孩子們的責(zé)任感。因此繪本應(yīng)成為幼小銜接的載體，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)護(hù)航。

一、利用繪本激發(fā)幼兒向往小學(xué)的情感

筆者意識(shí)到，孩子在面臨上小學(xué)時(shí)，心里并不輕松，他們背負(fù)的壓力其實(shí)超出成人的想象。除了帶他們參觀小學(xué)、和他們用語(yǔ)言交流外，我們還有什么辦法幫助他們呢？筆者想到了繪本《開(kāi)學(xué)了！》，它以輕松、幽默、有趣的圖畫(huà)故事形式，講述了上一年級(jí)前一晚上，奧利文的種種擔(dān)心與害怕，但最后還是勇敢地走進(jìn)了小學(xué)校園的故事?；顒?dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)孩子閱讀繪本，結(jié)合他們當(dāng)前既高興又緊張的心理，給予孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，說(shuō)出心里的害怕，讓他們?cè)谛怪芯徑鈮毫Α＝又處熞龑?dǎo)幼兒討論如何適應(yīng)即將到來(lái)的種種變化，切實(shí)幫他們做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

閱讀繪本《開(kāi)學(xué)了！》，給了孩子們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。讓孩子們帶著奧利文一樣的心情、一樣的角色來(lái)到新學(xué)校，完全融入故事中，由擔(dān)憂(yōu)、緊張的心情轉(zhuǎn)變?yōu)榧?dòng)、開(kāi)心與興奮。在這轉(zhuǎn)變中，筆者相信孩子們已非?？释W(xué)生活了。

二、利用繪本提高孩子的學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入小學(xué)后，孩子們要從幼兒園以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，過(guò)渡到較抽象的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)。因此孩子的學(xué)習(xí)能力很重要，作為大班老師，要找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，有效提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

1.提高孩子的傾聽(tīng)能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：孩子傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱，影響其學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力發(fā)展，只有讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能幫助孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。首先我們利用繪本《小熊有個(gè)大麻煩》的故事，讓孩子明白聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)清楚或聽(tīng)一部分時(shí)所造成的不良后果，另外我們根據(jù)孩子的特點(diǎn)和接受能力，在繪本教學(xué)中培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)能力。如《媽媽摘的葡萄》這個(gè)繪本故事中，在第一次欣賞時(shí)沒(méi)有展示繪本，而是讓孩子仔細(xì)聽(tīng)，理解故事內(nèi)容；第二次出示繪本，教師和孩子第二次傾聽(tīng)，一邊看一邊聽(tīng)，復(fù)習(xí)鞏固了第一次聽(tīng)到的內(nèi)容，幫助幼兒更好地記憶。

經(jīng)過(guò)這樣慢慢培養(yǎng)，孩子們的傾聽(tīng)能力有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

2.觀察力的培養(yǎng)。觀察就是學(xué)習(xí)，觀察大自然、人和事物。觀察力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，而繪本中的繪畫(huà)能引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、認(rèn)真觀察、細(xì)致觀察，是培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要途徑，如繪本《艾瑪捉迷藏》通過(guò)小鳥(niǎo)與艾瑪捉迷藏的游戲，讓孩子們知道，小鳥(niǎo)為什么總找不到艾瑪，它找到的總是有格子花紋的東西。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每一幅圖，讓他們說(shuō)出每一幅圖中花紋與艾瑪?shù)膮^(qū)別，另外引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)每看見(jiàn)一次格子的花紋，旁邊總會(huì)有一只動(dòng)物在一旁指點(diǎn)：有的用手勢(shì)，有的用眼神，有的用體態(tài)，從而引發(fā)孩子們觀察的欲望，提高了孩子們的觀察能力。

3.熟悉書(shū)面語(yǔ)，提高孩子的理解表達(dá)能力。孩子進(jìn)入小學(xué)后，很多內(nèi)容是通過(guò)課本上書(shū)面語(yǔ)傳達(dá)的，要避免出現(xiàn)看不懂、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，教師可直接將繪本中的優(yōu)美書(shū)面用語(yǔ)讀給孩子聽(tīng)，有效地幫助孩子逐漸熟悉書(shū)面語(yǔ)所表達(dá)的形式，讓孩子理解這些口語(yǔ)所不常接觸的詞句。如繪本《鯨魚(yú)的歌》中有一段話(huà)：“座頭鯨是一群優(yōu)雅的紳士和淑女，愛(ài)唱歌的座頭鯨先生們，躺在寧?kù)o而清澈的水中，用優(yōu)美的聲音唱著海洋歌劇選段給淑女們聽(tīng)。”孩子們開(kāi)始聽(tīng)著覺(jué)得別扭，有些聽(tīng)不懂，但經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、解釋?zhuān)Y(jié)合繪本豐富、精美的插圖，孩子們慢慢就明白了它的意思，講起來(lái)也就順口多了。通過(guò)這樣慢慢對(duì)繪本中這些語(yǔ)言的感知，孩子們開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)，理解書(shū)面語(yǔ)，為孩子進(jìn)入小學(xué)后理解課本內(nèi)容、理解題意和語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、借助書(shū)面語(yǔ)幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

為了讓大班末期的孩子與小學(xué)生角色更好地銜接，讓大班孩子合理安排自己的時(shí)間，了解合理安排時(shí)間的重要性，筆者選擇了繪本《快睡吧，小田鼠》。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)：觀看故事畫(huà)面，了解故事主要人物，引發(fā)閱讀興趣；引導(dǎo)幼兒回憶小田鼠睡前所做十件事，進(jìn)行圖片排序，感知小田鼠所做事與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；幫助小田鼠安排睡前要做的事，使幼兒初步形成合理安排時(shí)間的意識(shí)。讓孩子們明白做事拖拉所帶來(lái)的后果，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

四、借助繪本培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

規(guī)則是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氉袷氐?、科學(xué)的、合理的行為準(zhǔn)則。剛進(jìn)入小學(xué)，有很多規(guī)則是幼兒園孩子所不了解的，為了讓孩子知道小學(xué)所應(yīng)遵守的規(guī)則，筆者選擇了繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》。它是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了淘氣小孩大衛(wèi)在學(xué)校里學(xué)習(xí)規(guī)矩的種種狀況。孩子們?cè)谛蕾p精妙絕倫的圖畫(huà)、憨態(tài)可鞠的人物的同時(shí)，在笑話(huà)大衛(wèi)種種行為的過(guò)程中，了解了在小學(xué)生活中應(yīng)遵守的規(guī)則，知道了它與幼兒園的不同，達(dá)到了我們生硬說(shuō)教式和強(qiáng)迫教育所達(dá)不到的效果。

作為大班老師，我們應(yīng)該多陪孩子閱讀經(jīng)典繪本，讓孩子充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整情緒情感，激發(fā)責(zé)任意識(shí)，讓繪本為孩子順利進(jìn)入小學(xué)保駕護(hù)航！◆（作者單位：江西省撫州市保育院）

□責(zé)任編輯：胡波波