郭芳

摘 要：教師若想要真正地改善課程的教學(xué)水準(zhǔn)，要先審視自身的教學(xué)觀念是否符合實際的教學(xué)需求和時代教育發(fā)展的潮流。教師應(yīng)該從高中英語的教學(xué)出發(fā)，來理解教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.084

在課程教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念是決定課程教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。先進、科學(xué)的教學(xué)觀念，能夠促進教師課程教學(xué)的創(chuàng)新；相反，傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)觀念則會讓教師的整個教學(xué)變得停滯不前。因此，教師若想要真正改善課程的教學(xué)水準(zhǔn)，要先審視自身的教學(xué)觀念，是否符合實際的教學(xué)需求和時代教育發(fā)展的潮流。本文從高中英語教學(xué)出發(fā)，來談一談教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。英語作為一門世界范圍內(nèi)最為流行的語言，對當(dāng)今的世界文化、經(jīng)濟、政治等方面的交流起著不容忽視的作用。因此，關(guān)于高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也從一開始的單純注重應(yīng)試教育上升到了一個應(yīng)用的層次。如何讓學(xué)生有效掌握英語的知識與技能，并且將其運用到實際的生活、學(xué)習(xí)中去，成為教師的主要教學(xué)目的。為了達到這種教學(xué)目的，教師課程教學(xué)觀念的改變至關(guān)重要。結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為高中英語教師必須有以下幾種教學(xué)觀念。

一、樹立正確的教師觀念

作為知識的主要傳遞者，教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的直接因素，教師個人的教學(xué)素養(yǎng)和觀念會直接影響到學(xué)生個人學(xué)習(xí)觀、人生觀的建立。因此，教師在個人的教學(xué)進程中不能安于現(xiàn)狀，而是要以一種積極的態(tài)度，不斷提升個人的教學(xué)理念與方法，豐富自身的教學(xué)知識。尤其是在這個注重創(chuàng)新的社會大環(huán)境下，教師的觀念要不斷進行革新，才能適應(yīng)教學(xué)和時代的需求。教師的觀念可以從三個方面來進行革新。

（一）教師個人形象的呈現(xiàn)

在具體的教學(xué)過程中，教師的個人形象是教師呈現(xiàn)給學(xué)生的直觀印象，主要通過教師的教學(xué)語言、課堂教學(xué)模式以及與學(xué)生平時交流體現(xiàn)。教師要注意在學(xué)生面前營造一個良好的教學(xué)形象，即嚴(yán)格于教學(xué)、寬容幽默于交流、關(guān)愛于日常。這種教學(xué)形象在學(xué)生心中的樹立，會更容易帶動學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動、進行學(xué)習(xí)交流。

（二）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)十分注重學(xué)生的應(yīng)試成績，通常采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，很少會對學(xué)生的實際運用能力進行一個有針對性的教學(xué)提升。因此，教師必須轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)模式固有的觀念，多開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。那么，如何在日常的教學(xué)過程中，來體現(xiàn)這種教學(xué)觀念的改變呢？

例如，我在教學(xué)高一英語中的Friendship的過程中，在講解課文時，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在課堂上應(yīng)該是占據(jù)著絕大的主導(dǎo)權(quán)的，因此課堂往往會以教師的講解為主，但在開放式的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，我不斷地開展課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組的形式來進行討論，比如對文章中的對話進行口語的練習(xí)等，不斷地突出學(xué)生在課堂上主體地位。

二、樹立正確的教材觀念

（一）教材內(nèi)容的靈活運用

首先，在高中的英語教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要了解和領(lǐng)悟教學(xué)的大綱就可以了，但是實際上，隨著新課程的改革和時代的教育潮流的發(fā)展，課程的教學(xué)也在發(fā)生著顯而易見的變化。教師關(guān)于教材的教學(xué)觀念，也需要不斷與時俱進。正如高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣：教師對于教材的運用要靈活并且符合教學(xué)實際，因此可以適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進行刪減或者補充，或者轉(zhuǎn)換教學(xué)的內(nèi)容與活動，或者拓展課程的教學(xué)內(nèi)容。這也是如今教材使用方法中靈活性的一個體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)高中英語中的English around the World這一課時，為了讓學(xué)生更好地理解一些英語國家的文化，我沒有只采用書本上的教學(xué)案例，而是給學(xué)生補充了大量的一些課堂外的知識，利用網(wǎng)絡(luò)上一些國際英語文化交流的視頻，向?qū)W生傳達出這樣一種英語文化的概念。這就相當(dāng)于在教材運用中課程知識內(nèi)容的一種補充與拓展。

（二）豐富教學(xué)手段

在高中的英語教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為的主要途徑，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師要運用合適的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方法是我們在高中英語教學(xué)階段最為常用的一種激趣教學(xué)的方法。通過直觀的、豐富的媒體，來向?qū)W生呈現(xiàn)課程內(nèi)容，能夠有效地吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教材的自主研究

在高中的英語教學(xué)中，我們雖然要能以教材為中心來開展教學(xué)活動，但是，教師也應(yīng)該與學(xué)生去主動探究教材的科學(xué)性，而不是單純被動接受教材中的一些知識內(nèi)容。在對教材的內(nèi)容進行一個概述時，教師要能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，兩者合作性地來探究新的教材內(nèi)容，從而最大限度來運用教材來開展教與學(xué)的活動。

三、樹立正確的學(xué)生觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要能用因材施教的觀念，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，教師在面對一個學(xué)生群體時，不能單純地因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績便給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是要考慮到多個方面和角度去評價學(xué)生、對待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，這也要求教師能夠能注意到每一個學(xué)生的特點和表現(xiàn)，再去采取對應(yīng)的措施。

不同學(xué)生的個性特點是不同的，越是成績不好的學(xué)生，他們的自尊心會越強烈，教師不能用成績?nèi)ソ缍ㄒ粋€學(xué)生的原因也在于此。教師在日常的教學(xué)活動中，一定要尊重每一位學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)上鼓勵和贊美。對于學(xué)生的鼓勵不僅僅是因為學(xué)生成績的提升，更為重要的是在于學(xué)生與其之前學(xué)習(xí)狀態(tài)進行對比是否有所提升。對于每個學(xué)生不同的特點和特長，教師也可以適當(dāng)?shù)亟o予贊揚與鼓勵。通過這種方式，我們才能真正創(chuàng)造出一個和諧的教學(xué)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能表現(xiàn)地更加自如。

總而言之，教師教學(xué)觀念的改變不是一朝一夕的，這不僅需要教師不斷去接觸新的教學(xué)思維和方法，也需要教有一雙懂得明辨、分析目前教學(xué)潮流現(xiàn)狀的眼睛，并從中汲取最適合自己的教學(xué)方法，更新自己的觀念，給高中的英語課堂教學(xué)真正帶來實質(zhì)性的效果。希望本文的論述能夠給廣大的高中英語教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于高中英語的教學(xué)事業(yè)之中！

參考文獻：

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]