鐘光亮

摘 要：語言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的語文能力。小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的語言積累必須做到：依托教材，夯實(shí)課內(nèi)積累；拓寬閱讀渠道，抓實(shí)課外積累；強(qiáng)化背誦，厚實(shí)積累等。這樣，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)語言的積累，獲得語文能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言；積累；語文能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.107

語言積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能提高語文能力。小學(xué)階段，語言積累對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的意義，豐富的語言材料可以為學(xué)生語文能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而厚實(shí)的語言積累可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的進(jìn)一步提高。那么，如何在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的語言積累呢？

一、依托教材，夯實(shí)課內(nèi)積累

教材選文文質(zhì)兼美，具有典型性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，且詞語豐富，文句優(yōu)美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在語文課上，教師要注意幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句，幫助學(xué)生吸收課文的精華內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的積累面，發(fā)展學(xué)生的語言。語言積累要從簡(jiǎn)單的詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生樂于積累。課文中的古詩、成語、名言警句等內(nèi)容，都能豐富學(xué)生的詞匯。教師要在課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，要注重將課文中規(guī)范的詞語和句型輸入學(xué)生的語言倉庫，要教給學(xué)生積累語言的方法。教師在課堂上授完一篇課文后，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，把文中的優(yōu)美詞句摘抄下來；也可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，要發(fā)掘教材的語言表達(dá)，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本，讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動(dòng)詞匯，適當(dāng)加上相關(guān)內(nèi)容，寫成片段或小短文；還可以挑選課文中的一些好片段，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。例如，在《桂林山水》一文中，文中有大量描寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，漓江水的靜、清、綠的句子，這些句子既用了排比，又用了比喻，課文用這種句式來描寫，使人讀后有身臨其境之感。針對(duì)這些句子，教師應(yīng)讓學(xué)生摘錄后進(jìn)行仿寫。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持練筆，學(xué)生的文采一定會(huì)得到提高。

與此同時(shí)，教學(xué)過程也要注重學(xué)生的課堂發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，從而提高積累語言的能力。當(dāng)前，語文教學(xué)中用在語言學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，課堂上偏重閱讀訓(xùn)練及內(nèi)容分析，這就導(dǎo)致學(xué)生往往將課文讀懂了、內(nèi)容理解了，但課文卻沒有讀熟，課文中的語言在腦子里印象不深，學(xué)生在日常的語言表達(dá)中就不會(huì)運(yùn)用。因此，課堂上要重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中提高。

二、拓寬閱讀渠道，抓實(shí)課外積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不得少于145萬字。”可見，課外閱讀的重要。的確，要提高學(xué)生的語文能力，單靠課堂是很有限的，而課外積累能讓學(xué)生在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。因此，教師切忌把學(xué)生局限在課堂里，而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，擴(kuò)充視野，融入生活，豐富生活?？v觀古今中外的著名作家，他們無不從小閱讀廣泛，不斷豐富自己的語言材料，積累了極其厚實(shí)的語言基礎(chǔ)。作為語文教師，我們深知那些讀書少、惰積累的學(xué)生，寫作文時(shí)總是有話寫不出，語言表達(dá)簡(jiǎn)單模糊，這就是語言積累貧乏的緣故。所以，課外閱讀直接關(guān)系到學(xué)生的語言積累，關(guān)系到學(xué)生語文能力的提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，介紹一些適合學(xué)生的讀物，讓學(xué)生樂于去讀，并享受讀書帶來的喜悅和收獲。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將在閱讀時(shí)產(chǎn)生感受的詞語、句子、片段勾畫出來，然后從中選出自己喜歡且符合積累要求的語句分門別類摘抄下來，如描寫春夏秋冬的、花鳥蟲魚的、動(dòng)物植物的、近景遠(yuǎn)景的、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，對(duì)語言表現(xiàn)的情景進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)其表達(dá)的方法技巧進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言規(guī)律的把握能力。

語言積累扎實(shí)有效，既能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的持續(xù)穩(wěn)定，又能提高課外閱讀能力，使課外閱讀的其他功能更好地實(shí)現(xiàn)。只有通過閱讀大量的書籍，才能積累豐富多彩的詞句。語言表達(dá)技巧等方面的問題，也會(huì)自然地在閱讀中獲得感性認(rèn)識(shí)。

三、強(qiáng)化背誦，厚實(shí)積累

葉圣陶先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對(duì)語體，對(duì)文言都很重要，僅僅研究，只是知識(shí)方面的事物，誦讀都可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美?！笨梢?，誦讀不僅有利于學(xué)生讀懂和理解課文的內(nèi)容和情感，更有利于學(xué)生語言的記憶和積累。而背誦則是積累的一種常見的有效方法，我們的課堂需要閱讀方法的指導(dǎo)，也需要對(duì)好的語段進(jìn)行背誦。選編的課文中精彩的句段有很多。因此，在課堂上遇到優(yōu)美句段時(shí)，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生背誦，進(jìn)行短時(shí)記憶。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回家練習(xí)背誦，課堂上回顧，這樣學(xué)生的記憶能力也會(huì)增強(qiáng)。談及背誦，我們都有切身的體會(huì)：一些句段，如果只讀不誦，一定時(shí)間后就會(huì)忘記；如果背下來了，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間還會(huì)記憶猶新。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的習(xí)作語言之所以精彩，大多是他們通過積累然后熟背熟記再活用的緣故。課堂上好的句段讓學(xué)生背還不夠，還應(yīng)讓學(xué)生通過課外的學(xué)習(xí)樂于把積累到的優(yōu)美句段背下來。優(yōu)美句段儲(chǔ)存在頭腦中，形成記憶，不會(huì)輕易忘掉，這對(duì)學(xué)生的閱讀、語言表達(dá)、寫作均大有益處。因此，背誦是厚實(shí)語言積累，提高語文能力的重要途徑。

積累的形式方法還有很多，教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。古語云：“不積小流，無以成江海。”積累離不開學(xué)生的興趣、恒心，離不開學(xué)生長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的不懈努力，也需各年級(jí)教師的有效指導(dǎo)。只有多渠道多形式落實(shí)措施，扎實(shí)把好關(guān)，學(xué)生的語言積累才會(huì)真正厚實(shí)。也就是說，只有加強(qiáng)語言積累，才能提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]