姚亮

摘 要：整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然走進(jìn)了我們的課堂，憑借強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的功能，為新課程改革注入了新鮮活力。明確交互電子白板的含義，分析它的主要功能以及在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)案例分析和問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性，有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.125

交互電子白板是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和電子通信技術(shù)的人、機(jī)交互智能平臺(tái)。作為一種新型教學(xué)手段， 它既保留了普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，便于教師靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的潛能，還有利于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成與保存，使之成為具有學(xué)科教學(xué)特色的課程資源，為教師改進(jìn)教學(xué)和課后研究反思提供重要的技術(shù)支持。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課標(biāo)的頒布以及新課程的實(shí)施，交互電子白板已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園，成為推進(jìn)新一輪課程改革和學(xué)科教學(xué)改革的助推器。

一、豐富情境創(chuàng)設(shè)，自主建構(gòu)新知

傳統(tǒng)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)往往使用形式簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、文字、圖畫(huà)、模型、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)的探究情境僅僅局限在簡(jiǎn)單教具和師生互動(dòng)的方式上，很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)放型的多元目標(biāo)。交互電子白板為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，利用系統(tǒng)自帶的和師生制作的豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，易于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。而這些資源無(wú)論是聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻哪種媒體形式，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式都是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的探究欲望。從而喚起學(xué)生相關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過(guò)師生之間的協(xié)作和會(huì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。如，“認(rèn)識(shí)圖形”一課，我利用電子白板的資源庫(kù)功能方便地導(dǎo)出跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，引導(dǎo)學(xué)生抽象出我們要學(xué)習(xí)的幾何模型。接著進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化、形象化，學(xué)生腦海里很快對(duì)平面圖形有了初步的、簡(jiǎn)單的空間形象的認(rèn)識(shí)。

二、整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)資源是形成教學(xué)要素及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各種條件的總稱(chēng)，主要包括教學(xué)過(guò)程中各種硬件及軟件。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合目的在于服務(wù)學(xué)生，目前由于全國(guó)各地使用的教材與交互電子白板系統(tǒng)內(nèi)置的學(xué)科素材不配套，這就需要教師對(duì)資源庫(kù)中的素材不斷進(jìn)行整合，有時(shí)還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際下載或制作大量課件以充實(shí)自己的教學(xué)資源庫(kù)。隨著新課改的實(shí)施，廣大教師也正在不斷探索最佳教學(xué)途徑，謀求更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的功能可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如應(yīng)用電子白板的虛擬實(shí)驗(yàn)演示功能，提高學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。小組合作解決問(wèn)題時(shí)，利用白板的拖拽、旋轉(zhuǎn)、平移、截圖功能，讓學(xué)生親自到白板上實(shí)踐操作，展示學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)學(xué)生思維脈絡(luò)。而各類(lèi)學(xué)科工具，如量角器、聚光燈、魔術(shù)筆、電子獎(jiǎng)狀等的合理運(yùn)用，使課堂精彩紛呈，新穎獨(dú)特，妙趣橫生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

三、預(yù)設(shè)生成相統(tǒng)一，促成課堂精彩

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心來(lái)處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生和老師不斷修改教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程，因此，教師對(duì)教材的處理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，也是多變的？。也就是說(shuō)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)。而傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)預(yù)案做出及時(shí)調(diào)整和修改，課堂中也就缺少了最為精彩的“即興生成”。利用交互電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。例如，利用交互電子白板可以對(duì)原有課件及時(shí)進(jìn)行修改、批注、講解，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活地從教學(xué)資源庫(kù)中調(diào)用自己上課需要的各種教學(xué)資源（圖片、音頻、視頻資源等），引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。課堂教學(xué)也因“意外”和教師的“智慧”顯得更加精彩而富有成效。

四、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)，是《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則之一。意思是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足；教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障，交互電子白板能記錄保存教師上課過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)，為課后教師進(jìn)行自我深入反思和開(kāi)展教研活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好“同課異構(gòu)”式教研活動(dòng)，這不僅有利于授課教師業(yè)務(wù)能力的提高，同時(shí)評(píng)課教師也能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。授課教師應(yīng)根據(jù)評(píng)教中反映出的問(wèn)題及意見(jiàn)，對(duì)癥下藥，改善不足，不斷提升自己的教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生而言，正確、客觀的評(píng)價(jià)可以督促他們復(fù)習(xí)功課，及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。一方面，我們要從知識(shí)、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的角度全方位、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一目標(biāo)。另一方面，我們還要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，努力營(yíng)造良好的課堂評(píng)價(jià)氛圍，摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生反饋真實(shí)的信息，進(jìn)行正確的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)等，只有這樣，才能起到良好的調(diào)控效果，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，我城區(qū)學(xué)校特別是一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)中心學(xué)校都引進(jìn)了交互電子白板設(shè)備，老師和學(xué)生都喜歡用交互電子白板上課。但無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn)，都要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。由此看來(lái)，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)課堂教學(xué)中推廣使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量仍然有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]