李文英

摘要：小學(xué)作文教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力、思維能力的進(jìn)一步提升具有重要的作用。本文以小學(xué)高年級作文教學(xué)的實(shí)施為視角，提出一些值得借鑒的作文教學(xué)策略，希望通過本文的探究能夠更好地促進(jìn)作文教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫作教學(xué)

作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生的作文能力能夠集中反映出他們的語文能力，學(xué)生的作文水平往往被作為衡量其語文程度高低的重要標(biāo)志。一直以來，作為語文教師的我們以及有關(guān)專家都在致力于為如何有效提高學(xué)生作文能力而努力地進(jìn)行探索。本文在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的作文教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過多層面的闡述，提出小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)有效策略。

一、從內(nèi)容入手進(jìn)行作文指導(dǎo)

作文指導(dǎo)首先要解決寫什么的問題，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽去寫，使學(xué)生感受到可以寫的內(nèi)容很多，教師再從旁指導(dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于如何來寫的問題，在學(xué)生的思路已經(jīng)打開，選擇好了要寫的內(nèi)容后，具體的過程中進(jìn)行滲透。在學(xué)生的習(xí)作中、在交流草稿的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括寫作的內(nèi)容是否具體，寫作的順序是否恰當(dāng)，寫作的目的是否明確，語句是否通順，選詞用詞是否合適，所表達(dá)的情感是否真實(shí)等等各個(gè)方面。

二、讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教材中的課文每一篇都是經(jīng)過精心挑選的，是小學(xué)生的寫作范文。因此，在語文教學(xué)過程中，我們可以從語文教材入手，挖掘教材中讀寫結(jié)合點(diǎn)，從而可以在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。

1.從詞句入手，活學(xué)活用。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，通常會要求學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行通讀、精讀，目的在于讓學(xué)生在品味文中精美詞句的同時(shí)，逐漸領(lǐng)悟詞句的含義與用途，并為寫作積累豐富的詞匯，從而在今后的習(xí)作過程中可以對所積累的詞句活學(xué)活用。

2.從標(biāo)點(diǎn)入手，讓學(xué)生學(xué)會用標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)自己的情感。

語文的學(xué)習(xí)過程中少不了對于標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)。在寫作中，作者也常通過標(biāo)點(diǎn)符號來抒發(fā)自己的情緒，這些看似可有而無的標(biāo)點(diǎn)，實(shí)際上卻對整個(gè)文章起著支撐的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)該不斷傳輸善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的理念，讓學(xué)生能夠看懂標(biāo)點(diǎn)，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。

3.從段落入手，提高學(xué)生的文字綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)。

對于一些經(jīng)典的文章，需要要求學(xué)生對精彩的段落進(jìn)行背誦，目的是讓學(xué)生在背誦的過程中不斷對優(yōu)美的語句、詞匯進(jìn)行積累，潛移默化地提高學(xué)生的文字綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以通過對要求背誦的段落進(jìn)行進(jìn)一步的講解，比如這段文章為什么值得背誦、好在哪里、用了何種修辭等，通過對這些問題的講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生的段落寫作可以得到有效的提高。

4.從結(jié)尾入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)完一篇文章后，可以依據(jù)原文，針對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行故事續(xù)寫。這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)文章的理解，另一方面為提高學(xué)生的寫作能力做鋪墊。通過這種教學(xué)方式，不但提高學(xué)生對于語文讀寫的興趣，更可以發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

三、觀察、思維、表達(dá)相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

習(xí)作最主要的是要有內(nèi)容可以寫，習(xí)作的素材可以來源于學(xué)生生活中所見所感，可以是學(xué)生課外閱讀中積累的典型事例，也可以是學(xué)生在課本內(nèi)學(xué)習(xí)到的事例?？梢哉f有取之不盡的習(xí)作素材?？墒怯捎趯W(xué)生的不注意歸納，不注意總結(jié)，導(dǎo)致許多的素材都沒有被學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中去，或者是運(yùn)用時(shí)缺乏個(gè)性，沒有亮點(diǎn)。所以在習(xí)作的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會留心觀察生活，觀察身邊每天發(fā)生的小事，如一棵小草、一只小蟲、一處小景、一件小事、一點(diǎn)感想、心中的一點(diǎn)小秘密等等。有了素材，想要寫好作文，還要合理的安排、組織材料，學(xué)會思考，在不同的習(xí)作里應(yīng)該使用什么樣的素材才能達(dá)到最好的效果。另外，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，豐富自己的語言積累，感受人物美好的情感。在平時(shí)的作文教學(xué)中，要注意鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一句話或者一個(gè)實(shí)例，應(yīng)該用什么樣的語言才能表達(dá)出最好的效果。所以，觀察、思維、表達(dá)都不能放松，只有三者有機(jī)的結(jié)合起來，才能寫出一篇好的作文。

四、教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，寫實(shí)事、敘真情

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，仍有大多數(shù)學(xué)生提起筆時(shí)不知道說什么，從哪說起。這一現(xiàn)象主要原因就是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察身邊的人和事，不善于思考產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因。新課標(biāo)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先讓他們觀察自己喜歡的一種小動物或植物等，然后把自己所見所想寫下來。這樣一來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能寫的很具體，而且還將自己與該動物或植物之間發(fā)生的事寫下來，將自己的真摯情感流露在字里行間，無處不表達(dá)出對其的喜愛之情。

敘真情是學(xué)生寫作的一個(gè)靈魂，只有親眼所見，親身經(jīng)歷才能做到言之有物。比如以《母親》為命題的作文中，大部分學(xué)生認(rèn)為母親對自己的關(guān)心照顧都是應(yīng)該的。我就借此機(jī)會給學(xué)生講述了一個(gè)真實(shí)的故事：“一名初中生因?yàn)榕c母親有一些小摩擦而離家出走，當(dāng)母親一遍遍的打電話想催他回家時(shí)，他卻一遍又一遍的將手機(jī)關(guān)掉以示對母親的不滿，他哪里知道他的母親為找自己的孩子已經(jīng)到處打電話甚至在大街上狂奔，幾乎達(dá)到了精神崩潰的地步，最后當(dāng)這名學(xué)生身無分文餓昏在一家飯店門口時(shí)，老板給了他一碗面條，他感激的雙膝跪倒以示感謝。，但當(dāng)老板知道他的事之后卻將他轟了出去，然后丟給他一句話：‘你的母親不知為你做了多少頓比這還可口的飯菜，你卻無動于衷，你不配我對你的同情。這位學(xué)生恍然醒悟，飛也似的奔回家，可他到家時(shí)，見到的只是空空的房間，他的母親卻因?yàn)閷ぷ有那性谶^馬路時(shí)被一輛汽車撞倒身亡。當(dāng)他知道母親在臨終時(shí)手里還緊緊握著手機(jī)等著自己電話的時(shí)候，他欲哭無淚，痛不欲生，剩下的只是滿腹的悔恨將伴他一生?！碑?dāng)故事講到這里的時(shí)候，班里的好多學(xué)生已經(jīng)泣不成聲。等平靜一會后，同學(xué)們都紛紛用手中的筆講述起了自己的母親，學(xué)生對母親的真情實(shí)感躍然紙上，一篇篇的文章是那樣的具體、生動、感人。

結(jié)語：作文是最富個(gè)性的創(chuàng)造活動，其中往往集中了個(gè)體的生活體驗(yàn)和情感，是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、心里話，不說假話、空話、套話。小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。小學(xué)高年級階段的作文是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為小學(xué)語文教師，我們要在教學(xué)工作中不斷探討、實(shí)踐、總結(jié)、反思，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情，讓小學(xué)高年級階段的語文作文教學(xué)更上一個(gè)臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚果群.試論如何提高小學(xué)生作文水平[J].才智，2011，（04）.