王妍

2013年江西高考作文題目是，要求考生圍繞“中學(xué)時(shí)代，學(xué)生有三怕：一怕奧數(shù)，二怕英語，三怕周樹人?！蔽蚁氲搅嗽?jīng)接觸到類似話題“中學(xué)生學(xué)語文有三怕，一怕文言文，二怕說明文，三怕寫作文?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)中所存在的問題一直困擾著廣大教師和學(xué)生，救其原因可以說也是多方面的。我認(rèn)為其主要的原因在于單一的、模式化的作文教學(xué)模式，這以教學(xué)模式忽視了當(dāng)代中學(xué)生思想靈活，接受新事物快，想象力豐富，有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力等這一特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)注》要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼耍瑸榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力，我提倡對(duì)作文教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的寫作。以下我將從開放性、靈活性和創(chuàng)造性這三個(gè)方面來談?wù)搨€(gè)性化寫作。

一、開放性的個(gè)性化寫作

我國當(dāng)前的作文教學(xué)有許多條件限制，這些限制條件往往要求學(xué)生在寫作時(shí)既要遵循這個(gè)規(guī)定，也要符合那個(gè)條件，既不能這樣也不能那樣，條條框框多如牛毛。對(duì)寫什么，怎樣寫，寫多少，都作了明確的規(guī)定和限制。學(xué)生如果在寫作過程忽視了這些形形色色的要求，那么作文成績肯定不會(huì)理想，當(dāng)然教師更不會(huì)容忍學(xué)生的這種行為，因?yàn)閼?yīng)試教育的目標(biāo)是唯成績論英雄。而這種寫作標(biāo)準(zhǔn)和考核要求付出的代價(jià)是嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。雖然近幾年在中考和高考作文命題中出現(xiàn)了越來越多的話題作文，在命題思路上體現(xiàn)了極大的開放性，取消了許多束縛考生手腳的限制條件，體現(xiàn)了個(gè)性化作文的基本趨向，但總體上看，在應(yīng)試教育導(dǎo)向下作文的考核、評(píng)價(jià)仍然存在嚴(yán)重束縛，包括字?jǐn)?shù)限制、文體限制等。

基于以上因素的考慮，實(shí)施開放性的個(gè)性化寫作我認(rèn)為變得尤為重要。個(gè)性化作文的開放型首先應(yīng)體現(xiàn)寫作形式即文體的開放。在訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身喜好自選文體。學(xué)生完全可以選擇自己擅長的、適合自己發(fā)揮的文體，也可以根據(jù)自己掌握的材料，選擇與之相應(yīng)的文體。文體的開放性必然帶來文體的多樣性、豐富性。 其次為內(nèi)容的開放性。個(gè)性化作文不論古今中外，社會(huì)、自然、現(xiàn)實(shí)、虛擬、事物、言論，只要有所想所感，均可入文。再次為寫法的開放性。在寫作方法上，由過去的不能越雷池一步，變成了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，給予學(xué)生很大的自由性和行文的自主性，讓學(xué)生以自己最擅長的手法充分地表達(dá)思想，展現(xiàn)自我，超越自我，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、展示創(chuàng)新能力。

二、靈活性的個(gè)性化寫作

個(gè)性化作文的核心在于體現(xiàn)“個(gè)性”，而靈活性是個(gè)性化的題中應(yīng)有之意。靈活性首先意味著要不拘一格而又準(zhǔn)確地把握選題的內(nèi)涵和外延。無論是材料作文還是話題作文，都要求在寫作前確立寫作意向，表述自己的思想認(rèn)識(shí)，展示自己的情感意向，即所謂“立意”。“意”是文章的靈魂，意勝則文達(dá)。作文立意的訣竅有人總結(jié)為“準(zhǔn)、深、穩(wěn)、新”四個(gè)字。準(zhǔn)，即切題不跑題；深，即深刻不膚淺；穩(wěn)，即穩(wěn)妥不走險(xiǎn)；新，即新穎不俗套。為此，在作文中必須靈活地進(jìn)行思維，包括多向思維、逆向思維、集中思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維等。盡力發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，以期尋求與他人不同的思維角度，異中取勝。當(dāng)然，創(chuàng)新離不開借鑒 ，古人強(qiáng)調(diào)寫文章要“善偷”，是指要靈活借鑒他人立意的技巧，謀篇布局的構(gòu)思以及語言表述的精致，而不是生吞活剝，更不是照抄照搬。不少投機(jī)取巧者，沒有真正吃透古人“善偷”的精髓，結(jié)果偷雞不成反蝕米。

三、創(chuàng)造性的個(gè)性化寫作

個(gè)性化作文在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間和情境。在這個(gè)廣闊的空間中，學(xué)生可以大膽設(shè)想，任意馳騁，充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累、知識(shí)積累和語言積累，在主客觀世界的交匯中爆發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生新穎的思想，新奇的構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的寫作水平。真正的創(chuàng)造性思維包含“質(zhì)疑——構(gòu)想——實(shí)現(xiàn)” 三個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)復(fù)雜的由量變到質(zhì)變的思維過程，往往催生出發(fā)明和創(chuàng)新的成果，因此要求是比較高的。但對(duì)于中學(xué)生作文來說，這種寫作的創(chuàng)造性不同于一般的物質(zhì)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新，只要有獨(dú)到的見解、獨(dú)特的表達(dá)，豐富的材料，也應(yīng)看成是具備了創(chuàng)造思維的特質(zhì)；能夠在他人想不到的地方獨(dú)辟蹊徑，寫出個(gè)性來就是發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。因此，這種“創(chuàng)造性思維”的要求對(duì)于中學(xué)生而言相對(duì)較低，經(jīng)過努力是完全可以達(dá)到的。

總之，在中學(xué)的作文教學(xué)當(dāng)中提倡個(gè)性化的寫作，我認(rèn)為不僅有利于學(xué)生個(gè)性化思維的開放，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生開放性思維的目的，而且還有利于在一定程度上改變我國當(dāng)前的作文教學(xué)情況，有利于真正達(dá)到作文教學(xué)得目的。