古力尼沙·艾合買(mǎi)提

摘要：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”為人師已然肩負(fù)重任，而班主任的工作更是任重道遠(yuǎn)。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引航人，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的事宜，班主任又是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、教育工作的協(xié)調(diào)者。多重身份之下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)任務(wù)可想而知?？梢哉f(shuō)，欲做好班主任工作實(shí)屬不易。本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任：管理工作；方法；技巧

引言

小學(xué)教育的管理是國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而小學(xué)教育管理的基本單元就是班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式。小學(xué)班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，是提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量、完善少年兒童人格性格、幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀人身觀價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作效率的高低將直接對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生影響。班主任工作是德育工作開(kāi)展的踐行者，是實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的橋梁。班主任的道德品質(zhì)、人格乃至精神情緒都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、做好班主任要有一個(gè)長(zhǎng)期良好的心態(tài)

在實(shí)踐中，我們通常能看到這種現(xiàn)象：班主任時(shí)常教育學(xué)生要有好的心態(tài)，比如正確看待考試。首先，作為班主任，也要有好的心態(tài)，這樣才能感染學(xué)生，在管理班級(jí)時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。班主任工作辛苦是大家有目共睹的，的確如此，作為實(shí)踐者——我也深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。比如，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到各種想不到的困難，班級(jí)中的大事小事情都要找班主任處理。做好班主任工作要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等，如果班主任沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的好心態(tài)，也就很難長(zhǎng)期保持下去，開(kāi)始階段還算不錯(cuò)，時(shí)間一長(zhǎng)，牢騷、不滿情緒等都會(huì)帶入到工作中。班主任的這種負(fù)面情緒勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生，師生情緒都消極，整體班風(fēng)勢(shì)必是會(huì)受到影響，這樣，班主任的壓力會(huì)更大、管理好班級(jí)也會(huì)很困難。

二、用耐心和愛(ài)心澆灌學(xué)生成長(zhǎng)

鑒于小學(xué)生的心智不夠成熟，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，班主任的工作量是很大的，且繁瑣單調(diào)。為此，需要班主任主動(dòng)適應(yīng)這一現(xiàn)狀并耐心幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題不要急躁，要將道理耐心地講述給孩子們，讓他們遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)而不是無(wú)理取鬧，學(xué)會(huì)體諒他人團(tuán)結(jié)同學(xué)，這樣利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)管理效率。愛(ài)的教育一直是廣大教育工作者所提倡的理念，真正做到將愛(ài)傾注到實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮愛(ài)的力量的教師屈指可數(shù)。愛(ài)如甘露，能夠滋潤(rùn)著每一位學(xué)生純真的心靈，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)自信心、樂(lè)觀向上的心態(tài)是非常有幫助的。班主任在日常工作中要正確對(duì)待每一位學(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣對(duì)待，用心去關(guān)注、愛(ài)護(hù)他們茁壯成長(zhǎng)。

三、因材施教，正確地對(duì)待后進(jìn)生和優(yōu)等生

古語(yǔ)有句話：“慈母多敗兒，溺愛(ài)會(huì)使人驕縱自私，不可一世。”很多學(xué)優(yōu)生被教師寵壞后，達(dá)到發(fā)展“瓶頸”，進(jìn)而便失去進(jìn)步的機(jī)會(huì)，有些學(xué)優(yōu)生淪為后進(jìn)生。學(xué)優(yōu)生一旦受到挫折自尊心極易受到傷害，而且會(huì)產(chǎn)生比后進(jìn)生更消極的心理傾向。為此，班主任在面對(duì)心理成熟度與承受能力都更加脆弱的學(xué)生時(shí)，要用更加藝術(shù)的手段去鞭策激勵(lì)他們。掌握教育藝術(shù)，多鼓勵(lì)、用談心的方式旁敲側(cè)擊地去指導(dǎo)他們，而并非用批評(píng)、責(zé)備的直接的方式去教育他們。詼諧幽默，有的放矢，讓被教育的學(xué)優(yōu)生心服口服。班主任要對(duì)他們有一顆寬容的心。關(guān)心學(xué)優(yōu)生，也要尊重后進(jìn)生，了解各個(gè)學(xué)層界的實(shí)際心聲，并且在情感上獲得他們的信賴，逐步消除他們心中的戒備心。比如，在實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，很多后進(jìn)生比起成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)心更細(xì)致敏感。如果班主任能全身心地投入到教育工作中，對(duì)后進(jìn)生動(dòng)之以情、曉之以理，使后進(jìn)生真正去感受班主任對(duì)其的愛(ài)，有助于他們消除隔閡，突破心防，接下來(lái)再有針對(duì)性地督促后進(jìn)生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、獲得進(jìn)步，這樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也就非常容易了。

四、做好班主任工作，應(yīng)注意嚴(yán)而有度

傳統(tǒng)的的班級(jí)管理工作主要秉承著“嚴(yán)”字當(dāng)頭，在實(shí)踐工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不擺著班主任的架子，板著面孔，有甚者為一些雞毛蒜皮的事大做文章，這樣的教育顯然是不利于班級(jí)管理的，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也會(huì)在壓抑的班集體氛圍中學(xué)習(xí)，壓力可想而知。作為班主任要努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。盡管?chē)?yán)格要求學(xué)生是一種愛(ài)，但是，一定要嚴(yán)而有度，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要取寬容的態(tài)度。在管理班級(jí)中，寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，需要班主任真心去愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，以充分尊重學(xué)生的人格為基礎(chǔ)。寬容并不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是班主任人格魅力的體現(xiàn)，是班主任充滿愛(ài)心的體現(xiàn)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！币虼耍氤蔀橐幻细竦陌嘀魅?，做好相關(guān)的工作，嚴(yán)而有度是保障。

五、勤與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)系，是做好班主任工作的保證

父母是孩子的第一位啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育可以說(shuō)是最初打開(kāi)小學(xué)生智慧心靈的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照基礎(chǔ)教育教學(xué)大綱的要求，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的教育。班主任又是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引航人，因此，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的條件。這樣不僅使班主任更全面地了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，還能及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育的意見(jiàn)和建議，更有利于管理好班集體。同時(shí)，班主任也積極聯(lián)系社會(huì)各界力量關(guān)注小學(xué)生的心理健康，通過(guò)各方努力，為學(xué)生營(yíng)造好的社會(huì)教育環(huán)境，從而形成家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)全方位共同管理學(xué)生的最佳策略。這些都是做好班主任工作、管理好學(xué)生的保證。

耳邊那首：“我一次次地讀你，關(guān)愛(ài)你，滋養(yǎng)著你，在每一個(gè)白天和午夜，你在我心靈的琴弦上，低吟淺唱；你在我生命的河流中，脈脈流淌……《靠近你，溫暖我》的歌詞又響起，繚繞耳邊，久久不能離去”。班主任的實(shí)踐工作讓我懂得靠近你，溫暖我！

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