王琴輝+陳麗瓊

摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分。為提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，必須不斷對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，從課程的實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)模式等方面提出一些新觀點(diǎn)，對進(jìn)一步提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高校；思政實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新。

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，在2015年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教社科[2015]3號）中再次要求將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，并規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分要求。目前，許多高校卻因?yàn)楦鞣N原因在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方面流于形，走過場，缺乏創(chuàng)新，存在覆蓋面不廣，以點(diǎn)代面，方式單調(diào)，評價(jià)缺乏等問題。要真正落實(shí)中央精神，切實(shí)提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，必須對其不斷創(chuàng)新研究。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理體制：

要確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，首要的是建立保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)正常開展的制度管理體制。其主要內(nèi)容包括：

（一）建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。建立一個(gè)以校領(lǐng)導(dǎo)為核心的思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論課教學(xué)單位、教學(xué)管理部門、各教學(xué)院部以及相關(guān)教學(xué)部門密切配合，具體落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，以保障實(shí)踐教學(xué)管理得以常態(tài)化運(yùn)行。

（二）制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。

實(shí)踐教學(xué)做為一種教學(xué)活動(dòng)，與理論課程教學(xué)一樣必須要有相應(yīng)的教學(xué)管理辦法，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)間安排，教學(xué)目標(biāo)等，因此制定較為詳細(xì)的管理辦法，將實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及管理進(jìn)行規(guī)范化，制度化，常態(tài)化。

（三）制定各種規(guī)范性和操作性文件。這些文件是在管理辦法的基礎(chǔ)上細(xì)化各環(huán)節(jié)，具有操作指導(dǎo)性，有利于教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有序的教學(xué)活動(dòng)，克服主觀隨意性。這些文件主要包括教學(xué)指導(dǎo)記錄表，學(xué)生任務(wù)管理卡，實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，答辯申請，實(shí)踐成績評定辦法等。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：

筆者認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種與思想政治理論教學(xué)相對應(yīng)的思想政治教育課程，其內(nèi)容應(yīng)歸屬于現(xiàn)有的教材體系和教學(xué)體系，不能脫離于現(xiàn)有的統(tǒng)一教材體系和教學(xué)內(nèi)容之外，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課程的內(nèi)容中可用于實(shí)踐教學(xué)的部分，它是既可以理論教學(xué)也可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

根據(jù)教材體系在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，主要考慮的是該內(nèi)容實(shí)踐的實(shí)效性與可操作性，往往選取能幫助學(xué)生分析問題，思考問題和解決問題并具有較強(qiáng)操作性內(nèi)容作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課第二章關(guān)于愛祖國大好河山的“愛我家鄉(xiāng)”內(nèi)容部分，可讓學(xué)生每一人做一個(gè)我的家鄉(xiāng)的PPT或視頻短片，對各自了解的家鄉(xiāng)面貌，風(fēng)土人情、文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特點(diǎn)特色等進(jìn)行展示，通過不同學(xué)生的展示讓學(xué)生體會(huì)祖國各地的發(fā)展變化，各地不同的風(fēng)貌將祖國的大好河山部分地體現(xiàn)出來，同時(shí)家鄉(xiāng)的繁榮可以讓我們驕傲，家鄉(xiāng)的落后可以讓我們奮發(fā)，從而提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的深厚情感，對祖國的深深眷戀。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新：

思想政治理論課實(shí)踐教如何實(shí)施才能達(dá)到實(shí)踐目的，這是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在.因此教學(xué)方法上必須有所突破，有所創(chuàng)新.我們主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過布置實(shí)踐項(xiàng)目（任務(wù)）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，提高思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論實(shí)踐“教到位、學(xué)入心”。在效果上達(dá)到教學(xué)過程從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，以知識(shí)體系引導(dǎo)轉(zhuǎn)向教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)，以終結(jié)性評價(jià)為主向過程性評價(jià)為主。精練任務(wù)引導(dǎo)多維互動(dòng)教學(xué)流程設(shè)計(jì)，避免方案過度復(fù)雜，確保方案的可行性。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式：

成績評價(jià)是考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，還是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。它具有評定、診斷、反饋、預(yù)測和激勵(lì)等功能，不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，也會(huì)影響到教師如何“教”。因此，任何教學(xué)和學(xué)習(xí)之后都必須要有成績評價(jià)。如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的成績評價(jià)模式，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵問題?？茖W(xué)合理的評價(jià)模式將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核融合學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程之中，關(guān)注對學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為的發(fā)展規(guī)律，可激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并建立和諧的師生關(guān)系。（標(biāo)注2）

（一）評價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的理論課程在成績評價(jià)方面往往是教師一個(gè)人做為評價(jià)者，盡管也有許多重大改革，但始終沒有改變評價(jià)主體單一化的基本事實(shí)。在多年的教學(xué)改革中，我們逐步構(gòu)建了一個(gè)成績評價(jià)主體多元化的模式。這各模式的評價(jià)主體的評價(jià)包括任課教師的評價(jià)，參與答辯教師的綜合評價(jià)，項(xiàng)目組長對成員的評價(jià)，項(xiàng)目答辯人自評，還有其他學(xué)習(xí)小組互評等，使得整個(gè)評價(jià)更客觀公正，評價(jià)結(jié)果更令人信服。

（二）評價(jià)環(huán)節(jié)的過程化

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的過程很重要，在學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過程中，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行管理和監(jiān)控，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)要作為評價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)過程的評價(jià)就顯得尤其重要，我們采取的方式是，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組可建立本小組“學(xué)習(xí)管理卡”，并設(shè)定組長負(fù)責(zé)，把成績評價(jià)貫穿于完成任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能實(shí)時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

（三）評價(jià)模式制度化、標(biāo)準(zhǔn)化

成績評價(jià)模式的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化是評價(jià)結(jié)果客觀公正的必然要求。評價(jià)主體如果沒有相對標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的評價(jià)機(jī)制，就可能使得評價(jià)太主觀，太隨意，從而使評價(jià)起不到應(yīng)有的作用。

結(jié)束語：

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新是思想政治理論課建設(shè)和改革發(fā)展的必然要求，也是提高思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性的重要手段。事實(shí)上“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課較之其他思想政治理論課，具有更加明顯地實(shí)踐性特征，更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地提高學(xué)生的道德素質(zhì)和能力。實(shí)踐教學(xué)的具體模式也將不斷推陳出新，才能不斷提升教學(xué)效果，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍杰 王琴輝：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2011 .（3）

[1]陳麗瓊 孫勇：人本主義視域下高職思政課綜合性成績評價(jià)模式研究[J]現(xiàn)代交際.2014.（12）

作者簡介：王琴輝，女，1970年12月出生，漢族，四川資陽人，法律碩士，副教授，長期從事思想政治理論教學(xué)。

基金項(xiàng)目1：本文系重慶電力高等?？茖W(xué)校教學(xué)項(xiàng)目《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號D-JY201608）；

基金項(xiàng)目2：2015年度重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于建構(gòu)主義視野下的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號15SKS040）