陳翠媚

區(qū)域活動是幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的重要場所，是幼兒園一日活動中重要的教育形式。如何創(chuàng)設幼兒園區(qū)域環(huán)境，有效指導幼兒區(qū)域活動，無疑是一個重要的課題。筆者就此問題談點個人看法，與同行們商榷。

一、提供適合的場所以及豐富的區(qū)域材料

1.創(chuàng)設幼兒區(qū)域活動場地

場地是幼兒做游戲必備的空間條件。幼兒園的室內(nèi)室外都應該有相對固定的區(qū)域活動的場地。目前我們有不少的幼兒園活動室空間不寬敞，教師應根據(jù)本班活動室的條件，因地制宜地設置活動區(qū)。

如，可充分利用室內(nèi)墻邊、四角設置活動區(qū)，門前、樓道的場地在保證安全和不妨礙通行安全的前提下也可以加以利用。教師可運用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成封閉或開放的空間，還可以通過地面不同的顏色、圖案或質(zhì)地來劃分不同的區(qū)域。

2.因地制宜設置活動角

一般來說，活動區(qū)設置有角色游戲區(qū)、積木區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、音樂表演區(qū)、玩沙玩水區(qū)。通常依班級幼兒數(shù)來提供活動區(qū)，30人左右的班級設5～6個活動區(qū)為宜。每個活動區(qū)的最佳容納量是5人。幼兒園可以考慮設置固定的區(qū)域，如角色游戲區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)等，也可以設置依計劃、主題、幼兒興趣需要或季節(jié)等情況變換調(diào)整的區(qū)域，如美工區(qū)、音樂區(qū)、玩沙玩水區(qū)。

3.提供適宜的區(qū)域材料

（1）多樣化。活動區(qū)的種類確定下來后，教師就應選擇、收集適當?shù)幕顒硬牧?，這是十分關鍵的一步。教師可以為幼兒提供部分逼真的玩具，如娃娃、餐具、聽診器、注射器等。隨著幼兒年齡的增加，教師可以多提供些自然材料、廢舊物品及半成品等，其中，半成品更有利于幼兒在區(qū)域游戲中以物代物。

（2）層次性。我們要通過不斷投放不同層次性材料、不同難度內(nèi)容來滿足不同水平幼兒的需求，并給予幼兒新的挑戰(zhàn)，以維持幼兒的探索興趣。教師應充分考慮“一物多用”，注意不同年齡段材料投放應各不相同。

二、加強對區(qū)域活動規(guī)則設計的指導

首先，教師要使幼兒了解規(guī)則的作用，將區(qū)域規(guī)則的建立作為其自身的需要，引導幼兒在區(qū)域活動過程中共同建立規(guī)則，并認真執(zhí)行、遵守。對小班幼兒，要注重規(guī)則的建立，幫助幼兒掌握進區(qū)域的規(guī)則；對中班幼兒，要以啟發(fā)幼兒想辦法、定規(guī)則為主，采用各種比較巧妙的方式促使幼兒較自覺地去遵守規(guī)則；大班的幼兒可以自行商議和制定區(qū)域游戲規(guī)則，嘗試輪流當區(qū)域管理員。其次，從實際出發(fā)建立規(guī)則并隨活動開展逐步調(diào)整完善。幼兒參與制定的規(guī)則如果不能幫助區(qū)域活動正常開展，那么就是規(guī)則出現(xiàn)了問題。最后，在規(guī)則建立過程中教師要注意將行為訓練與道德意識統(tǒng)一起來。

三、加強對區(qū)域活動過程的引導

1.對區(qū)域活動開始環(huán)節(jié)的引導

在幼兒區(qū)域活動開始時，教師可以引導幼兒對活動的選擇，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動區(qū)人數(shù)。教師可以先介紹材料，提示或建議活動方法，啟發(fā)幼兒已有的知識經(jīng)驗，提醒區(qū)域規(guī)則，引導幼兒積極參加區(qū)域活動。

2.對區(qū)域活動指導的過程

首先，啟發(fā)引導，善于發(fā)現(xiàn)和幫助幼兒拓展活動主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動的需要，適當啟發(fā)幼兒活動的動機，幫助幼兒學會確立主題。其次，巧用環(huán)境的創(chuàng)設和有效利用，促進幼兒的發(fā)展，讓區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)教育新理念，突出幼兒主體地位，充分利用環(huán)境的暗示作用，促進幼兒的主動學習。再次，判斷介入的必要性，掌握介入的時機適時指導。教師要盡量減少干預，要在全程細致觀察的基礎上，確認干預的必要性，應找準時機、自然介入、適度點撥，保證幼兒區(qū)域活動的順利開展。最后，關注差異，有針對性地及時指導。教師對各區(qū)指導的側(cè)重點應該有所變化：小班應著重激發(fā)幼兒興趣和良好的情緒，能使其積極投入?yún)^(qū)域活動；中班區(qū)域的指導應該側(cè)重社會交往能力；大班應側(cè)重培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

3.對結束環(huán)節(jié)的指導

活動結束時應有明確的信號，讓幼兒迅速明確整理打掃的任務。在整理和打掃的時間里，幼兒在教師的組織下，要對操作材料進行分揀、分類、歸位、倒出、裝進等整理工作。教師應該引導幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表述情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學習的機會。

總之，區(qū)域教學在組織上應該體現(xiàn)以下特點：目標對幼兒是隱蔽的，但教師的心中是清楚的；教師的要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要，內(nèi)容是幼兒感興趣并力所能及的；盡可能發(fā)揮幼兒的主動性，誘導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識，不急功近利和過于追求結果。

（作者單位：福建省漳平市實驗幼兒園）