于沁

摘 要：即興式戲劇不同于舞臺上的正式戲劇演出，是指一種即興的、自發(fā)的、非展示的，在自然開放的環(huán)境下，通過肢體動作、語言，利用簡單場景、道具，進(jìn)行想象創(chuàng)造表演的戲劇形式。教師在戲劇課程中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，巧妙利用各種策略，引導(dǎo)5～6歲幼兒進(jìn)行即興式戲劇表演活動，刺激幼兒的感官與想象，深化幼兒的認(rèn)知和思考，借以不斷提升幼兒的創(chuàng)造能量，充分體驗和分享“我創(chuàng)作、我表演、我快樂。我的戲劇我做主”。

關(guān)鍵詞：即興式戲??；道具；道具聯(lián)想；自由聯(lián)想

即興式戲劇（創(chuàng)造性戲?。┦敲绹鴳騽〗逃蠕h溫妮弗列德·瓦德在1930年出版的《創(chuàng)作性戲劇》一書中發(fā)展而來的一種即興的、自發(fā)的、非展示的戲劇形式。它既不是一段故事的表演，又不同于舞臺上的正式戲劇演出，而是由教師根據(jù)戲劇課程、特定需要，幼兒的年齡特點、能力、知識經(jīng)驗、興趣等因素，以戲劇游戲或小劇場的技巧建立群體參與的互動關(guān)系，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)造力、相互合作，在虛構(gòu)的情境中將自己內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聞的行動?/p>

5～6歲幼兒的思維發(fā)展是從具體形象向抽象思維過渡的過程，對一切充滿好奇，喜歡“以物代物”、假想。即興式戲劇表演主要是依賴幼兒的想象能力和虛構(gòu)能力，教師靈活運用戲劇表演的各種策略，并扮演好“支架” 的角色，提供給幼兒適當(dāng)?shù)闹С?，讓幼兒的?chuàng)造潛能表露無遺，在真實與虛幻之間來回穿梭、自由表演。在戲劇課程實施中，各種布料、廢物利用材料（繩子、紙杯、彩色襪子、PUC管、塑料排煙管道管、海綿等）都是幼兒感興趣的、節(jié)約經(jīng)濟(jì)的、替代作用強的、創(chuàng)作空間大的小道具；開放式可流動的空間場景的巧妙利用，都可以開啟幼兒的創(chuàng)意思維，進(jìn)行即興式戲劇表演。

一、道具聯(lián)想，開啟想象的“馬達(dá)”

戲劇是多種藝術(shù)的綜合體，也是多重創(chuàng)意的組合，它融合了多種藝術(shù)的表現(xiàn)手段。道具就是綜合體中直接的、外在的表現(xiàn)之一，很多的戲劇表演需要借助道具來達(dá)到藝術(shù)的效果。在幼兒園進(jìn)行即興式戲劇表演，想象的練習(xí)是十分必要的，通過對一個個小道具的聯(lián)想，激活幼兒潛在的戲劇表達(dá)和創(chuàng)作的才能，使其在自由不受約束的氛圍中，達(dá)到“以玩的創(chuàng)造實現(xiàn)藝術(shù)的目的”。

1.自由即興聯(lián)想

教師提供給幼兒各種“小玩意兒”（如廢舊材料），讓幼兒進(jìn)行一物多變、多功用的聯(lián)想，對人或物進(jìn)行模仿、造型。以長的彩色絲襪為例，教師問幼兒：“絲襪能充當(dāng)什么，能用動作表現(xiàn)出來嗎？”幼兒發(fā)揮想象，邊做邊想：當(dāng)弓，做射箭的動作；將絲襪團(tuán)成團(tuán)，當(dāng)保齡球扔；對折當(dāng)槍；當(dāng)綢帶，翩翩起舞；遮住一邊的眼睛，當(dāng)加勒比海盜中的杰克船長；等等， 聯(lián)想十分豐富。通過對這些小道具的聯(lián)想，幼兒便能理解、表現(xiàn)角色的典型特征，這能為他們今后的表演打下基礎(chǔ)。

2.命題即興聯(lián)想

教師給出幼兒生活中比較熟悉的環(huán)境、人物、動物命題，引導(dǎo)幼兒借助小道具進(jìn)行想象表現(xiàn)，這是將生活轉(zhuǎn)化成藝術(shù)表演的好方法。

（1）以環(huán)境命題為例：必須建立在幼兒已有經(jīng)驗及其在頭腦中所獲得的表象的基礎(chǔ)上。如教師告訴幼兒：“我們在肯德基。”幼兒在準(zhǔn)備的眾多小道具中自選一樣進(jìn)行表演，有的幼兒將紙桶的紙拉出一點當(dāng)冰激凌，表演吃得津津有味；有的將月餅盒蓋當(dāng)托盤，扮服務(wù)員招待客人；有的拿PUC管當(dāng)掃把，模仿肯德基的清潔人員打掃衛(wèi)生；有的拿塑料排煙管道管當(dāng)吸塵器。

（2）以人物、動物命題為例：利用不同的小道具，“模仿”人或動物的各種特性及其身體的細(xì)節(jié)再現(xiàn)、復(fù)制。如教師給每個幼兒一根PVC管，讓幼兒想象自己是消防員和思考用PVC管當(dāng)?shù)谰哌M(jìn)行表演。

3.組合即興聯(lián)想

這可以是兩個或多個幼兒利用一種道具的合作，也可以是一個道具和一個或多個道具的組合聯(lián)想，教師可以逐漸增加難度，引導(dǎo)幼兒加入語言、表情。如兩個幼兒為一組，使用繩子即興聯(lián)想：一個幼兒用繩子當(dāng)手銬將另一個幼兒手綁住，自己把繩子對折當(dāng)槍扮成警察，創(chuàng)作表演可能發(fā)生的事情。這種利用小道具的即興式聯(lián)想符合幼兒的特點，是循序漸進(jìn)的、開放的、以幼兒為中心的聯(lián)想。在這個活動中，幼兒因為不受標(biāo)準(zhǔn)答案的控制而建立了正向的自我概念，和大家一起想象玩耍，積累了表演的經(jīng)驗，還能讓自己的特點、興趣及能力受到同伴的接納和尊重，并且享受掌控環(huán)境的感覺。

二、借助道具，設(shè)置情境，激勵合作創(chuàng)作的熱情

即興式戲劇表演本身就是一個創(chuàng)造的過程，道具的聯(lián)想只是過程中的基礎(chǔ)部分。幼兒要擁有充分的機會與權(quán)利去思考和表達(dá)自己。教師應(yīng)借助道具，設(shè)置情境，引導(dǎo)幼兒彼此互動合作、腦力激蕩，從發(fā)現(xiàn)問題、醞釀靈感、協(xié)商執(zhí)行的過程中，開創(chuàng)出新的創(chuàng)作激情。

即興式戲劇需要情節(jié)連線，借助場景和道具的配合，加入動作、表情、語言才能稱之為即興式戲劇表演。以繩子為例，教師以一個小女孩不開心為例，讓幼兒利用道具創(chuàng)編幫助她的故事。這時群體的合作智慧就非常重要，教師引導(dǎo)幼兒自由組合，進(jìn)行討論和創(chuàng)作，思考角色如何分配，設(shè)置怎樣的情節(jié)，需要什么樣的場景，說什么臺詞等。討論好后，教師請幼兒分組進(jìn)行表演。其中一組，創(chuàng)作了一個游樂園的故事，請個子高的老師幫忙將繩子一頭抓住高高舉起，幾個幼兒抓住繩子的另一頭，圍著中間高的老師走，組成“旋轉(zhuǎn)木馬”；兩個幼兒扮小朋友，看見坐在地上哭的小女孩，表演如何安慰小女孩，帶她在游樂園開心地玩旋轉(zhuǎn)木馬的故事。每一組的表演都不同，這就是孩子們喜歡的即興式戲劇。這種現(xiàn)場即興、自發(fā)的創(chuàng)作戲劇表演，不僅能讓幼兒實現(xiàn)有意義的溝通，也能多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使其獲得表演的經(jīng)驗。

三、設(shè)置開放式、可流動的戲劇空間

即興式戲劇不同于舞臺上的表演，它更具開放性，幼兒的即興式戲劇可以發(fā)生在操場上、草地上、滑梯上等任何地方，不要讓光鮮亮麗的舞臺束縛幼兒戲劇天性的自由萌發(fā)和生長。開放式的場景、可流動的戲劇空間體現(xiàn)了想法與行動的對話，這完全是幼兒自發(fā)主導(dǎo)的表演形式，是幼兒創(chuàng)編的各種“現(xiàn)場演出”。教師準(zhǔn)備裝各種材料的整理箱、可移動的場景板等，幼兒自由選擇道具，自己裝扮、編情節(jié)、對話、動作、分配角色，制定表演需遵守的契約，在開放的操場、教室、走廊自己布置需要的場景進(jìn)行即興式表演，而且不同的幼兒和不同的組可以在布置的不同場景中流動，進(jìn)行不同的即興式戲劇表演。教師做好影像記錄，幫助幼兒分享演出成果，討論總結(jié)演出經(jīng)驗，調(diào)整材料，不斷給幼兒新的戲劇挑戰(zhàn)。

幼兒園的戲劇應(yīng)摒棄劇本先行、排練式的成人戲劇教育套路，而且在現(xiàn)實生活中舞臺上正規(guī)的幼兒戲劇表演機會是有限的。即興式戲劇表演卻是幼兒生活的常態(tài)，幼兒能從參與的過程中得到積極而正向的經(jīng)驗，激發(fā)戲劇創(chuàng)作的熱情，把自己的想法付諸行動。教師在戲劇課程中，應(yīng)順從幼兒的戲劇天性，嘗試各種有創(chuàng)意的策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興式戲劇活動，讓幼兒在感悟和創(chuàng)造的生態(tài)中更加自由、暢快地學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣東省珠海市博愛幼兒園）