黃友華

【摘要】機(jī)械識(shí)字絕不會(huì)是好的方法，一種好的識(shí)字方法應(yīng)是滲透字理的。學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣，若能恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，既能識(shí)記字音、字形，又理解了字義，將會(huì)是識(shí)字教學(xué)行之有效的好方法。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛种i明理識(shí)字法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】猜謎語(yǔ)；興趣；字形；字義；字音

中國(guó)漢字非常奇妙，漢字是世界上幾種古老的表意體制文字中唯一生存至今且呈現(xiàn)出旺盛生命力的文字，素來(lái)有文化“化石”之稱(chēng)。字理識(shí)字，將一個(gè)個(gè)漢字變成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)精彩的故事，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，令人過(guò)目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。原來(lái)，任何一種好的識(shí)字方法都應(yīng)是滲透字理的，機(jī)械識(shí)字絕不會(huì)是好的方法；而字理識(shí)字又必須常常借助集中識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、趣味識(shí)字、演示法、故事法等方式進(jìn)行。在實(shí)踐中我體會(huì)最深的是字謎明理識(shí)字法。學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣，若能恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。

一、猜字謎可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

有的謎面就像腦袋急轉(zhuǎn)彎，新穎有趣。例如，“加上四點(diǎn)，成了一點(diǎn)?！薄凹由纤狞c(diǎn)”，怎么會(huì)“成了一點(diǎn)”呢？原來(lái)這個(gè)謎面的意思是有個(gè)字加上四點(diǎn)，就變成了一個(gè)“點(diǎn)”字，那么，這個(gè)字就是“占”字了。

有的謎面就像口訣，讀起來(lái)朗朗上口，趣味盎然。例如，“上能澆莊稼，下能種莊稼，上下合起來(lái)，說(shuō)話(huà)震天下。”謎底為“雷”。

有的謎面充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人陶醉。例如，“飄霞無(wú)雨雁斜飛?！敝i底為“假”。

還有的謎面是利用人們熟悉的成語(yǔ)、詩(shī)句等制成的，這些東西雖然熟悉，但是突然作為謎面，學(xué)生會(huì)感到很新奇，學(xué)習(xí)興趣也一定會(huì)很高，從而對(duì)謎底的印象就更加深刻了。在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我以“潑水節(jié)”為謎面出了一則字謎。學(xué)生很驚奇，“潑水節(jié)”居然也是謎語(yǔ)？但是，當(dāng)我說(shuō)著“‘潑字的‘水節(jié)省了，就是——”學(xué)生馬上興奮地喊道：“‘發(fā)字！‘發(fā)字！”這樣的字理教學(xué)能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。孩子們的想象力非常豐富。若教師在識(shí)字教學(xué)中能夠創(chuàng)新識(shí)字方法，會(huì)有利于激發(fā)孩子獨(dú)特的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、猜字謎可以幫助學(xué)生記住字形

因?yàn)樽种i的謎面往往都是根據(jù)字的構(gòu)成來(lái)設(shè)計(jì)的，所以解出了字謎，就掌握了字的各個(gè)部件。例如，在教學(xué)“定”字的時(shí)候，讓學(xué)生猜“一點(diǎn)一橫梁，兩邊掛鈴鐺，上字顛顛倒，人字拉拉長(zhǎng)”，朗朗上口，形象趣味。

有些字字形復(fù)雜，筆畫(huà)繁多，容易缺筆少畫(huà)，讓學(xué)生猜猜謎語(yǔ)，分清部件，有利于鞏固學(xué)生對(duì)字形的記憶。例如，“燕”字的字形有點(diǎn)復(fù)雜，三年級(jí)的學(xué)生還經(jīng)常把它寫(xiě)成草字頭“艸”。于是，我用這則字謎，讓學(xué)生分清“燕”字的各個(gè)部件：“南字反方向，口字在中央，上下廿四點(diǎn)，大家猜猜看。”“南”字反方向：“北”；中間是“口”；上是“廿”，下是四點(diǎn)底“灬”，這樣，一個(gè)“燕”字就不會(huì)缺筆少畫(huà)了。又如，“攀”字的字形也比較復(fù)雜，教學(xué)時(shí)，我引用了這則謎語(yǔ)：“上下要齊心，放手大造林?！辈峦赀@則謎語(yǔ)之后，學(xué)生對(duì)“攀”字的寫(xiě)法就印象深刻了。有些字謎，還能幫助學(xué)生記住具有同一部件的幾個(gè)漢字，這同時(shí)又有助于學(xué)生記住形近字，區(qū)分形近字的字義和字音。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四的“我的發(fā)現(xiàn)”就有“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”把具有“包”字部件的“泡、飽、跑、抱、袍、炮”幾個(gè)字進(jìn)行匯聚比較，使學(xué)生理解了字義之后，不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)別字。這樣的字謎不僅僅是在猜一個(gè)字，而是已經(jīng)上升為形近字的匯聚和比較了。通過(guò)猜謎和分析這些謎面，可以幫助學(xué)生掌握和區(qū)分具有同一部件的幾個(gè)形近字。

三、猜字謎可以幫助學(xué)生鞏固字義

由于很多字謎的謎面都根據(jù)漢字的字義來(lái)編制，所以，猜字謎，也能幫助學(xué)生鞏固字義。例如，“劣”字的謎面：“少加一半就不好。”“少加一半”指出了“劣”的構(gòu)造，“不好”則表示了“劣”的字義。又如，“伐”字的謎面：“你一半，我一半，同心干，把樹(shù)砍?！薄澳阋话?，我一半”表示“伐”的構(gòu)成，“把樹(shù)砍”表示“伐”的字義。類(lèi)似的還有：

裕：有吃有穿生活好。

香：莊稼喜陽(yáng)光，撲鼻聞芬芳。

趕：一邊走，一邊干，搶時(shí)間，爭(zhēng)速度。

墜：那旁一人土上飛，看它好像往下掉。

廟：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇撇過(guò)墻，油水沒(méi)撈到，就去當(dāng)和尚。

總之，識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

四、猜字謎可以幫助學(xué)生識(shí)別字音

有些字謎的謎面本身就暗示謎底的字音，因此，猜字謎有助于學(xué)生識(shí)別字音。

例如，“櫻唇半啟發(fā)鶯聲”，“櫻唇半啟”指“櫻唇”二字各取一半；“發(fā)鶯聲”表示謎底字的讀音與“鶯”字相同。那么，謎底就是“嚶”字了。又如，“棋聲落處半黃昏”，“棋聲落處”表示謎底字的讀音與“棋”字相同；“半黃昏”表示這個(gè)字是“黃昏”二字各取一半的結(jié)合。于是，謎底就是“芪”了。猜出字謎的同時(shí)，可以鞏固這些難讀字的字音，一舉兩得。

五、猜字謎還可以幫助學(xué)生鞏固近反義詞

某些字謎的謎面是利用近義詞或反義詞來(lái)編制的，所以，猜出字謎，還能同時(shí)鞏固近反義詞。

例如，“止”字的謎面：“一來(lái)就反對(duì)?！薄胺磳?duì)”在這里不是“不同意”的意思，而是“與‘反相對(duì)”，也就是“正”?！耙弧眮?lái)了之后就變成“正”，自然就是“止”字了。猜這則謎語(yǔ)的同時(shí)，自然也就鞏固了“正—反”這對(duì)反義詞。

類(lèi)似的包含近義詞的字謎有：

矩：“大箭”。“大”的同義詞是“巨”，“箭”的同義詞是“矢”。

跪：“腳踏險(xiǎn)地”?！澳_”的同義詞是“足”，“險(xiǎn)”的同義詞是“危”。

窄：“昨日下洞”?！岸础钡耐x詞是“穴”，“昨”的“日”下了，就是“乍”。

類(lèi)似的包含反義詞的字謎有：

斑：“王氏兄弟不愛(ài)武”。與“武”相對(duì)的是“文”。

秒：“水稻不多”?！八尽奔础昂獭保安欢唷奔础吧佟?。

挪：“不是這只手”。不是這只手，就是“那”只“手”。

利用字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解，有助于加強(qiáng)記憶。但是，如果你在教學(xué)某字的時(shí)候，說(shuō)：“我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)……”，學(xué)生很可能知道謎底就是正在教的那個(gè)字，這種方法缺乏挑戰(zhàn)性，也失去了謎面的價(jià)值。所以，我們可以在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候讓學(xué)生猜字謎。為了提高學(xué)生參與的興趣，還可以設(shè)計(jì)諸如“燈謎會(huì)”、“搶燈謎”等猜謎活動(dòng)，寓教于樂(lè)。學(xué)會(huì)猜謎之后，遇到新的生字，我還鼓勵(lì)學(xué)生“制謎”，自己編謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)猜一猜。如在教學(xué)“趴”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)他可以編個(gè)字謎“八只腳”。這樣參與其中，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，印象尤其深刻。學(xué)生猜、編謎語(yǔ)，在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，對(duì)生字的掌握程度又提高了一個(gè)層次，其樂(lè)無(wú)窮。運(yùn)用“字理識(shí)字”進(jìn)行教學(xué)的方法多種多樣，我將在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)。以自己的智慧，結(jié)合字理元素，給識(shí)字教學(xué)架一座橋梁，將學(xué)生的身心置于語(yǔ)言文字精心營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生體味到文字背后承載的情感、情懷。讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！

【參考文獻(xiàn)】

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