陳曉燕

【摘要】 理論進(jìn)行指導(dǎo)，聯(lián)系實際情況，從課本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到生活的學(xué)習(xí)，是物理教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的需要，目的就是使學(xué)生收獲較大程度的學(xué)習(xí)實踐，為所有學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)就是將教學(xué)融入學(xué)生們的生活當(dāng)中去，注重學(xué)生們的現(xiàn)實生活。怎么樣實施生活化的教學(xué)策略，提升高中物理教學(xué)成效也成了教學(xué)的重點問題所在。我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識的技能。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，消除心理痼疾

在以前的講堂中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課本綱要為綱，以講義為本，課堂教的內(nèi)容及過程基本以課本規(guī)定的東西和順序為主，學(xué)生們比較被動，教師不需要或者較少創(chuàng)設(shè)與課本不同的教學(xué)情境，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是課堂的吸引力不夠，學(xué)生不能很好地融入課堂，課堂效果不是很理想。要提高課堂效率，首先必須把學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，變被動為主動。所以，把枯燥的課堂變生動是提高課堂效率最有效的途徑。那么，如何把課堂變生動有趣？我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，把對問題的研究作為課堂主要的教學(xué)，消除同學(xué)們心理痼疾，從本質(zhì)上把物理知識應(yīng)用到生活實際中去。

以蘇教版高中物理必修一第四章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例，在講授時，可以讓學(xué)生來做一做有趣的拉紙條游戲。在桌子邊緣放一個修正液，并在修正液下面壓一個長紙條，要求將紙條拉出的同時修正液不倒且不掉落。這是一個非常典型也非常簡單的小游戲，但蘊含著物理知識：慣性原理。抽動紙條的過程如果非常迅速，那么成功率將會高些。這樣創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，讓學(xué)生有親自動手的機(jī)會，通過親自去操作，能使學(xué)生們消除心理痼疾，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。而且實驗用品都來自生活當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)常接觸，很容易找到，這樣也消除了學(xué)生們對學(xué)習(xí)物理知識的恐懼感，不再覺得物理遙不可及。

再比如，在講選修3-3第八章《氣體》的時候，可以用現(xiàn)在小孩子經(jīng)常玩的一個小玩具：撒尿娃娃。由于給娃娃灌水的過程稍微有些長，故這一步教師可以課前先做好，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之后研究娃娃的灌水問題以及灌水原理。課前教師準(zhǔn)備：一杯熱水，一杯冷水。讓一學(xué)生上講臺，按壓噴水口，將娃娃浸入熱水當(dāng)中，穩(wěn)定一段時間后，將娃娃從熱水中拿出，移去噴水口的手指，便立即可看到水從噴水口噴出，像小孩子撒尿一樣，故名撒尿娃娃。此玩具雖然是小孩子玩的，但它利用了物理里邊的熱脹冷縮原理，從灌水到最終游戲成功，經(jīng)歷了等壓灌水、等容升壓、等溫膨脹三個過程，正好是氣體實驗定律的三種情況。以這樣的一個有趣的玩具實驗引入本節(jié)課內(nèi)容，既增添了新鮮感的同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

有意識地從同學(xué)們了解的生活著手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓同學(xué)們自己體會情境中的物理知識，也有利于使學(xué)生們體會到生活中的物理原理是隨處可見的，從而培養(yǎng)學(xué)生們觀察的能力和解決問題的經(jīng)驗。

因此，老師們要緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活中簡單易見的東西來給同學(xué)們設(shè)計實驗，讓他們真切地感受到物理源自生活，生活中處處都有物理，使他們消除心理痼疾，不再覺得學(xué)習(xí)物理很難，而是愿意去主動學(xué)習(xí)物理知識。

二、盤點生活經(jīng)驗，構(gòu)建知識體系

物理源自生活，也扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，對于物理知識的學(xué)習(xí)的最后目的是為了讓學(xué)生們能利用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，只有讓學(xué)生們把那些物理知識利用到生活中去，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。根據(jù)生活經(jīng)驗，構(gòu)建出知識體系，學(xué)生們構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)是學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗，對于高中生來說，他們已經(jīng)掌握了許多生活中物理知識的體會，再對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)就是對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象的總結(jié)和升華。

例如，蘇教版高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，由于初中階段已經(jīng)知道串并聯(lián)的電壓電流以及電阻的關(guān)系，很多教師在這個知識點上一般都是一帶而過。其實初中階段只是告訴其結(jié)論，但事實上對其原理以及運用講解得還不夠。故老師可以先結(jié)合教室里的燈管與學(xué)校其他教室的燈管等等，根據(jù)生活中的經(jīng)驗，使學(xué)生們對串聯(lián)、并聯(lián)有一個基本的了解，接著加深學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)理論。既而，老師可以利用簡單的實驗裝置，如一些小燈泡和電線讓學(xué)生們明白串聯(lián)、并聯(lián)電路的工作原理，并對道路兩旁路燈的工作原理或某些店鋪裝飾用的七彩燈的工作原理進(jìn)行詳細(xì)的解釋說明。在電學(xué)知識學(xué)完之后，老師還可以讓學(xué)生們自制簡易的串聯(lián)、并聯(lián)電路，加強(qiáng)對電學(xué)的理解。通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅對物理的理論知識有了更深的理解，而且可以將這一理論運用于生活實際，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時，也提高了學(xué)生盤點生活經(jīng)驗，構(gòu)建知識體系，將理論運用于實踐的能力。

通過盤點生活中的一些小經(jīng)驗或者小實驗，不僅可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，還可以構(gòu)建出知識體系，把所學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，解決一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們在生活化的教學(xué)策略中將書本的知識牢牢掌握，與實踐能力相互結(jié)合。

三、結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)新實驗設(shè)計

許多生活現(xiàn)象中都包含著許多的物理知識，教師們要能夠很好地結(jié)合利用生活中的一些現(xiàn)象來進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出相關(guān)的實驗，這樣不僅可以解決生活中的一些現(xiàn)象，還能使學(xué)生們更好地去掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中物理必修I第三章第三節(jié)《摩擦力》一課，在上課時老師可以做一個生活中常見的現(xiàn)象，用手提一本書，然后問學(xué)生們?yōu)槭裁催@本書可以用手提起來。其目的就是讓學(xué)生們初步的感受一下靜摩擦力在生活中時刻都存在，是一個常見的生活現(xiàn)象，如果沒有靜摩擦力，我們將無法拿起東西來，從而引出本節(jié)課的課題——摩擦力。然后為了更深一步地研究摩擦力產(chǎn)生的條件，可以讓學(xué)生們來親自動手做一個實驗：把兩個體積大小一模一樣的啤酒瓶盛滿水放在講臺上，然后找兩個學(xué)生上來，一個直接用手去提裝滿水的啤酒瓶，而要求另一個學(xué)生先把手在裝滿洗潔精的溶液中洗一下再去提啤酒瓶，兩位學(xué)生一起去提啤酒瓶，讓班里的其他同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩位學(xué)生提啤酒瓶的情況。實驗可以看出第一個學(xué)生很容易地就提起了啤酒瓶，而另一個手上沾滿洗潔精溶液的學(xué)生則怎么也提不起啤酒瓶，此時提問學(xué)生們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種情況。接下來再邀請一位學(xué)生上講臺表演提裝滿墨水汁并在瓶蓋上插有吸管的大瓶可樂瓶，要求吸管中的墨水汁不能上升，結(jié)果怎么樣也做不到，實驗失敗了，然后再提問學(xué)生們這是為什么。通過這兩個實驗可以導(dǎo)出摩擦力產(chǎn)生的兩個要素，第一個是粗糙的表面；第二個就是擠壓產(chǎn)生變形，只有符合了這兩個要素才能產(chǎn)生摩擦力。最后，老師進(jìn)行總結(jié)，第一個實驗手上沾滿洗潔精的同學(xué)是因為使表面不再粗糙，變光滑了所以產(chǎn)生不了摩擦力，提不起啤酒瓶；第二個實驗是因為不許墨水汁液面上升，沒辦法產(chǎn)生擠壓所以也不能產(chǎn)生摩擦力提起可樂瓶。這樣結(jié)合生活中的許多小現(xiàn)象來創(chuàng)新設(shè)計出實驗，可以更貼切地使同學(xué)們了解相關(guān)的知識。同時也可以在課后進(jìn)行一個比賽游戲：運乒乓球。具體操作是：拿來兩個玻璃容器、兩雙筷子、幾十個乒乓球，先將所有乒乓球放入其中一個容器中，將另一個空的容器放到離它20cm左右的地方。實驗要求：請上兩位學(xué)生，用筷子將乒乓球從一個容器夾到另一個容器中，時長一分鐘，看誰夾的球最多。以此讓學(xué)生分析一下更加復(fù)雜一點的受力情況以及摩擦力的情況。

由此可見，把生活中的現(xiàn)象創(chuàng)新設(shè)計成實驗對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)是十分貼切的，能使學(xué)生們產(chǎn)生興趣。自己動手去感受實驗，深入了解知識，可以讓記憶更加深刻。

總之，物理源自生活，那么教師們就要緊密結(jié)合同學(xué)們的實際生活情況，創(chuàng)設(shè)生活情境、盤點生活經(jīng)驗、結(jié)合生活現(xiàn)象，從學(xué)生們積累的經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識為著手點，來使物理教學(xué)課堂生活化。