付琳娜　吳克威

摘要：地方高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的重任，在核心價(jià)值觀主流教育的影響下，愈來愈凸顯出高校在核心價(jià)值觀中的作用，加之地方高校也在經(jīng)歷不同程度的轉(zhuǎn)型，本文在分析地方高校核心價(jià)值觀教育模式的基礎(chǔ)上，綜合考量地方高校核心價(jià)值觀的價(jià)值特征，在內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上從教育理念、教育內(nèi)容、教育管理三個(gè)主要層面共同構(gòu)筑核心價(jià)值觀的教育新型模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐取向 地方高校 核心價(jià)值觀 教育模式

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0023-02

《社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)實(shí)施綱要》中指出：只有通過社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)和主導(dǎo)，才能取得全社會(huì)廣泛而深刻的價(jià)值認(rèn)同，使人們超越民族、城鄉(xiāng)、地域等方面的差異，消除彼此之間的分歧和隔閡，增強(qiáng)社會(huì)成員的歸屬感和向心力，促進(jìn)社會(huì)共同體的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。高校是傳播知識(shí)、傳承文化、研究學(xué)問、追求真理、創(chuàng)造思想、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要陣地，開展核心價(jià)值觀教育有利于高校、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人取得更高層次的發(fā)展。

一、地方高校核心價(jià)值觀教育內(nèi)涵解析

核心價(jià)值觀最初為企業(yè)用詞，英文翻譯為“core value”，意指“企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中堅(jiān)持不懈，努力使全體員工都必須信奉的信條”。[1]現(xiàn)在的核心價(jià)值觀一詞逐漸被引入國(guó)家政治層面與教育領(lǐng)域，通俗來講，我們將核心價(jià)值觀一般界定為：“某一社會(huì)群體判斷社會(huì)事務(wù)時(shí)依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則”。

地方高校核心價(jià)值觀是指高校在辦學(xué)過程中和人才培養(yǎng)進(jìn)程中所折射出的價(jià)值理念、思維方式、道德取向等潛在的東西，體現(xiàn)一所高校的辦學(xué)方向與進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的價(jià)值訴求，尤其對(duì)高師院校來講，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育不僅是學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)，同時(shí)也是促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)與提升青年教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、核心價(jià)值觀教育特征

（一）方向性

核心價(jià)值觀不僅是社會(huì)人員共同信奉的價(jià)值準(zhǔn)則，也是高校辦學(xué)的價(jià)值訴求，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完善，對(duì)組織的運(yùn)作狀態(tài)和個(gè)人的思維方式起著重要的引領(lǐng)作用，帶有方向性的導(dǎo)引作用，指引著高校核心價(jià)值觀教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建高校核心價(jià)值觀教育模式指明了方向。

（二）教育性

高校自身辦學(xué)不僅是為學(xué)校自身發(fā)展，也是為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)合格的高質(zhì)量人才。高校的核心價(jià)值觀教育帶有教育意義，這種教育意義并不局限于一般而言的普通標(biāo)準(zhǔn)式教育，是在思考問題的過程中展現(xiàn)思維方式與習(xí)慣時(shí)帶有柔性化色彩的教育。

（三）實(shí)踐性

核心價(jià)值觀教育是一種時(shí)刻關(guān)注時(shí)代變革的教育，高校開展核心價(jià)值觀教育與構(gòu)建核心價(jià)值觀教育模式需要關(guān)注學(xué)校實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀，與此同時(shí)，核心價(jià)值觀教育也是一種理論范疇內(nèi)的教育，具有高度的抽象性與概括性，需要結(jié)合實(shí)際生活去加以運(yùn)用乃至升華。

三、地方高校建構(gòu)核心價(jià)值觀教育模式舉措

（一）構(gòu)建高校核心價(jià)值觀教育理念模式

高校在構(gòu)建核心價(jià)值觀教育模式的同時(shí)需要確立起貫穿于高校育人的全過程的理念，需要始終將“立信、立人、立業(yè)”三大主題置于教育模式建構(gòu)重要位置。

1. 開展修身誠(chéng)信的“立信”教育

開展此類教育主要適用于大學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生，主要利用社會(huì)主義榮辱觀對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行以“立信”為主題的修身教育，大學(xué)一年級(jí)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是兒童世界與成人世界的分水嶺。為此，我們將價(jià)值教育與制度教育結(jié)合起來，注重該階段對(duì)大學(xué)生行為方式的引導(dǎo)，幫助他們盡快融入集體，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏與環(huán)境，使大學(xué)生在一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和文明和諧的校園環(huán)境中接受熏陶與洗禮，在接下來的大學(xué)生活中以積極樂觀、自信飽滿的精神狀態(tài)迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。

2. 實(shí)施理想信念的“立人”教育

大學(xué)二年級(jí)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。在該階段側(cè)重于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“理想信念”教育，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想鼓舞大學(xué)生努力拼搏，引導(dǎo)他們將個(gè)人理想與中華民族的偉大理想相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興增添新力量。所以，該階段的教育主要是“以科學(xué)的理想信念為核心的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育?！眻?jiān)持不懈地用馬克思主義以及中國(guó)化的馬克思主義武裝大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，使其對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的定位和心理預(yù)測(cè)。

3. 開展報(bào)國(guó)創(chuàng)業(yè)的“立業(yè)”教育

近年來，我國(guó)一度出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)潮，高校借此機(jī)會(huì)主要針對(duì)大四學(xué)生開展立業(yè)教育，該階段是大學(xué)生活的尾聲期。畢業(yè)在即，學(xué)生面臨著社會(huì)角色進(jìn)一步轉(zhuǎn)換的壓力，能否幫助他們做好走向新的社會(huì)生活的準(zhǔn)備，決定著大學(xué)生思想政治教育的成敗。所以，該階段的教育是把握改革與創(chuàng)新這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、奮勇爭(zhēng)先的時(shí)代精神，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐勇氣，并走在時(shí)代的前列。將“立業(yè)”教育作為價(jià)值教育、能力教育、制度教育的結(jié)合點(diǎn)。確立正確的人生目標(biāo)，做好過程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的前途緊密連接在一起，樹立到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方去的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，科學(xué)地作出“立業(yè)”定位。

（二）構(gòu)建核心價(jià)值觀教育內(nèi)容模式

實(shí)踐取向是社會(huì)主義核心價(jià)值教育系統(tǒng)中的樞紐工程，而實(shí)踐育人模式又是當(dāng)代我國(guó)高校教育教學(xué)改革中的節(jié)點(diǎn)性工程，我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體現(xiàn)在實(shí)踐育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確立起以第一課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，第二課堂、第三課堂協(xié)同作戰(zhàn)的“三”課堂互促模式。做到“全方位構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的育人平臺(tái)，確保大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性” [2]。

1. 建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

高校在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，需以第一課堂教學(xué)為重點(diǎn)，將核心價(jià)值教育的理念通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來，并在實(shí)踐取向下豐富更新理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐雙向互動(dòng)來深化核心價(jià)值教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 推進(jìn)核心價(jià)值觀教育與校園文化建設(shè)相融合

第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，在學(xué)術(shù)科技文化形成、素質(zhì)拓展和實(shí)踐育人中承載著教育發(fā)展的重要地位。高校需倡導(dǎo)以科技文化為中心、凸顯人文精神，以科學(xué)文化為主導(dǎo)，多元文化繁榮發(fā)展的校園文化。打造不同層面的學(xué)術(shù)文化品牌活動(dòng)，主辦特色鮮明的“三節(jié)五賽”活動(dòng)，即科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)“三節(jié)”活動(dòng)和“紅燭杯教師職業(yè)技能大賽”“挑戰(zhàn)杯大賽”“學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽”“廣告設(shè)計(jì)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等“五大賽”，推動(dòng)各類學(xué)生組織社團(tuán)形成富有自身特色、具有廣泛影響的校園文化品牌活動(dòng)。

3. 開展社會(huì)服務(wù)，砥礪學(xué)生道德品行

第三課堂是第一、二課堂的延伸和拓展，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的連接點(diǎn)，也是理論聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)生活的平臺(tái)。為此，高校需將第三課堂視為將實(shí)踐內(nèi)化為大學(xué)生文化自覺的重要途徑，促進(jìn)師生融入社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)高校的社會(huì)服務(wù)功能。在課程設(shè)計(jì)上，積極引導(dǎo)青年學(xué)生廣泛參與志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，注重專業(yè)性服務(wù)與普適性服務(wù)相結(jié)合，品牌活動(dòng)的打造與自發(fā)性團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，集體參與與個(gè)人參與相結(jié)合，發(fā)動(dòng)志愿者與服務(wù)志愿者相結(jié)合。通過志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生、關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)注災(zāi)難貧困，盡己所能服務(wù)社會(huì)。

（三）構(gòu)建核心價(jià)值觀教育管理模式

1. 培育大學(xué)內(nèi)在的核心價(jià)值觀教育動(dòng)機(jī)

高校在試圖建立一種新的核心價(jià)值觀教育模式時(shí)，需關(guān)注大學(xué)功能內(nèi)在的核心價(jià)值觀教育動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代大學(xué)每一個(gè)功能對(duì)大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值。為此，高校需在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大學(xué)教學(xué)共同體中的主體地位，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持循循善誘，而不采取以往習(xí)慣運(yùn)用的簡(jiǎn)單灌輸，尊重是最有效的溝通，是社會(huì)公平正義最為樸素的基點(diǎn)，是形成主動(dòng)接受和建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基石。同理，我們?cè)诳茖W(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等領(lǐng)域，挖掘并運(yùn)用各領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，從中發(fā)掘并倡導(dǎo)核心價(jià)值在相應(yīng)領(lǐng)域的研究文化、服務(wù)文化、傳承文化中的地位，在各個(gè)層面推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。

2. 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育行動(dòng)機(jī)制

學(xué)者高巍翔認(rèn)為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要“構(gòu)建大學(xué)生踐行核心價(jià)值觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體制機(jī)制，提高大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力”[3]。首先，大學(xué)生本身需接受實(shí)踐鍛煉。核心價(jià)值觀教育需要大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育、增長(zhǎng)才干、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐中身體力行、積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。其次，高校需定期組織開展各類核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)。有計(jì)劃、有組織地開展“三下鄉(xiāng)”“實(shí)習(xí)支教”和社會(huì)考察等實(shí)踐教育活動(dòng)，有目的地拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式。正如學(xué)者蔣永穆指出高?！霸谕七M(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中，做好培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作”[4]。最后，社會(huì)上可成立各種類型的愛心協(xié)會(huì)，讓學(xué)生通過志愿活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)過程深化認(rèn)識(shí)、升華自己的思想，磨煉意志，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解，努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐者。

3. 構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生管理模式

高校構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生管理模式重在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的日常生活指導(dǎo)，將過去的以管為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)化為生活化的新型管理模式，完善教室、圖書館、宿舍、食堂、保安、校園環(huán)境等各種形式的服務(wù)，建構(gòu)服務(wù)型的學(xué)生管理模式，并將核心價(jià)值體系融入各項(xiàng)服務(wù)，在服務(wù)中滲透教育，在優(yōu)良的服務(wù)過程中增強(qiáng)教育的感染力，使之以潛移默化的方式滲透到大學(xué)生的意識(shí)中。在這一服務(wù)型的學(xué)生管理模式下，高校需注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常生活指導(dǎo)，加大對(duì)大學(xué)生日常生活指導(dǎo)的重視力度，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到大學(xué)生生活的方方面面，營(yíng)造日常生活教育的濃厚氛圍，把日常生活教育活動(dòng)系列化、經(jīng)?；?、責(zé)任化，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果，真正地建構(gòu)一套實(shí)踐視域下的高校核心價(jià)值觀教育新模式，以促進(jìn)高校、學(xué)生、社會(huì)的共同發(fā)展與進(jìn)步。

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[3]高巍翔，方虹力.凝練大學(xué)生核心價(jià)值觀：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（23）：13.

[4]蔣永穆，朱亦一.努力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 推進(jìn)思想政治教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新[J].馬克思主義研究，2014（7）：149.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟