孫麗莎　李盼　閻軍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，高校亟須基于互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新性改革，以此推動(dòng)我國外語教育教學(xué)質(zhì)量的提高和大學(xué)英語應(yīng)用型人才的大力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 跨媒介 大學(xué)英語教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0058-02

新科技革命催生了一個(gè)全新的信息時(shí)代——互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了極為深刻的影響，也給包括高等教育的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展和各種新媒體風(fēng)起云涌的態(tài)勢(shì)，大學(xué)英語教學(xué)模式亟須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，整合新的多維立體模式，不斷推陳出新，在跨媒體傳播環(huán)境下實(shí)踐大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與變革。

一、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式意義

當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)+把各種新媒體教學(xué)手段和資源有機(jī)整合是我國信息化教學(xué)改革的新方向。基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒體教學(xué)新模式的出現(xiàn)為我國建設(shè)高水平大學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效果提供了創(chuàng)新路徑，也為大學(xué)英語教學(xué)體制改革提供了新思路和新機(jī)遇。推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的跨媒體大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式的研究實(shí)踐，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的創(chuàng)新方式方法，構(gòu)建大學(xué)英語跨媒體個(gè)性化學(xué)習(xí)新模型，對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，提升高等教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論研究和教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。新時(shí)期學(xué)生們由于年齡的原因喜歡各類新媒體的交流方式，如果將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式體系，對(duì)充分激發(fā)大學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式

1.大學(xué)英語跨媒介實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)框架構(gòu)建

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建大學(xué)英語跨媒介實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)框架，整合以慕課和微課和翻轉(zhuǎn)課堂代表的各種新媒體資源，建立SPOC、MOOC、TRP等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課+微課”的混合多元教學(xué)模式和基于“微信群+微博+虛擬社區(qū)+移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的多元交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)信息技術(shù)等新興技術(shù)模式，綜合利用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)電視、對(duì)話鏈、虛擬社區(qū)、博客、播客、手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)紙等多種跨媒體形式和資源，深入開展“線上自學(xué)+線下實(shí)踐”的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；有機(jī)融合各類媒體的特色和優(yōu)勢(shì)，有效利用各種學(xué)習(xí)英語的微資源，完成大學(xué)英語移動(dòng)式“課上教學(xué)+課后學(xué)習(xí)”的拓展應(yīng)用模式，創(chuàng)新跨媒體“在線課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“線上異步學(xué)習(xí)+線下同步應(yīng)用”有效學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)有效獲取+應(yīng)用能力強(qiáng)化”的教學(xué)目標(biāo)，真正建立起以學(xué)生為重點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新模式。

2.依托MOOC的在線英語課程學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

“慕課”的崛起不失為當(dāng)今高等教育的一針強(qiáng)心劑，為傳統(tǒng)教育模式增加了眾多優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。慕課匯集多種教育教學(xué)資源類型，同時(shí)融合新媒體與網(wǎng)絡(luò)的一種新型教學(xué)手段，將開放式的網(wǎng)上資源綜合管理，形成教育新系統(tǒng)，具有一些諸如教學(xué)內(nèi)容凝聚、教學(xué)時(shí)間集中、資源組成多元化、情景教育突出化等突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，適合當(dāng)代大學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代高等學(xué)校外語教學(xué)組織形式，有助于提升“數(shù)字一代”“新媒體一帶”“自媒體一帶”特征的大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)慕課的成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以國家和省級(jí)精品資源共享課和精品視頻公開課為基礎(chǔ)，搭建范圍更廣泛、更多高校參與的“本土化”慕課在線課程平臺(tái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與課堂實(shí)踐方法；通過幕課開放共享系統(tǒng)為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射引領(lǐng)作用，通過MOOC提高名師名課的受益面和應(yīng)用實(shí)效。通過慕課資源與共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程建設(shè)質(zhì)量與課堂教學(xué)水平的大幅飛躍和提高。

3.大學(xué)英語微課和SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的“學(xué)習(xí)變革”，猶如一陣潮流迅速傳遍了世界，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來了新的靈感。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂擁有微觀性、片段性、靈活性、多模性和時(shí)效性等特點(diǎn)，尤其適合現(xiàn)代外語教學(xué)組織形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。研究微課“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式在我國高等學(xué)校英語教學(xué)過程中的本土模式與實(shí)踐，搜集并整理適合我國國際化人才培養(yǎng)要求的微課教學(xué)資源，依托高校大學(xué)英語教研室和教師團(tuán)隊(duì)綜合完成SPOC課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)全過程?；诟咝５腟POC課程和微課資源開展大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生完成課外觀看課程講座視頻、參加在線主題討論、在線閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、在線完成規(guī)定作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)建立跨媒體交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“師生線上互動(dòng)、學(xué)生線下應(yīng)用、

教師跟蹤監(jiān)測”的全過程。此舉可望加快我國英語教學(xué)的知識(shí)傳播的速度，開拓外語教學(xué)的新思路，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促成大學(xué)生的個(gè)性化、研究式、混合式自主學(xué)習(xí)。

4.微博、微信、虛擬社區(qū)、播客、博客、手機(jī)報(bào)紙等其他媒體平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用

微博、微信、虛擬社區(qū)、播客、博客、手機(jī)報(bào)紙等其他媒體平臺(tái)各具特色，對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語教學(xué)手段和模式進(jìn)行了拓展和完善，深化了大學(xué)英語教學(xué)的信息化程度，滿足了大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)模式發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的深度結(jié)合，為廣大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)、新媒體環(huán)境和資源共享方式，為構(gòu)建全方位、立體化、開放式的互聯(lián)網(wǎng)+跨媒體創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)提供了條件。利用微博實(shí)現(xiàn)師生和生生在線交流、共享外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)也可以在微博上復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)；播客方便學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)老師講授的視頻內(nèi)容，提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率；微信和手機(jī)短信完成學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)；虛擬社區(qū)通過精華區(qū)和特定版面方便師生對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。通過對(duì)上述多媒體資源的整合應(yīng)用，并開展跨媒體的英語學(xué)習(xí)資源集成和綜合運(yùn)用創(chuàng)新模式的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和跨文化交際能

力，為大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)鋪平道路。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為我國的教育教學(xué)改革提供了長久持續(xù)性發(fā)展的新機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代充分利用跨媒體傳播環(huán)境實(shí)踐大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索是大學(xué)英語教學(xué)改革的一種必然趨勢(shì)。希望今后學(xué)者們?nèi)约訌?qiáng)對(duì)跨媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐，在未來將大學(xué)英語教學(xué)推向更高遠(yuǎn)的方向。

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責(zé)任編輯：孫瑤