施向敏

政治認同和理性精神是高中政治學科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。本文在介紹政治認同和理性精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐分析部分教師和中學生對政治認同和理性精神存在的認識誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析政治認同與理性精神的關(guān)系，并闡述在政治教學實踐中培養(yǎng)學生的政治認同和理性精神的措施。

近日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。政治認同和理性精神是高中政治學科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是高中政治教學實踐中必須貫徹的核心理念之一。但在教學實踐中，部分教師和學生對核心素養(yǎng)的理解不夠準確和透徹，甚至存在誤區(qū)，對如何處理政治認同和理性精神的關(guān)系比較茫然。本人試圖對政治教學中有關(guān)政治認同和理性精神的問題作簡要探討。

一、政治認同和理性精神的內(nèi)涵

“政治認同是指人們對一定社會制度和社會意識形態(tài)的認可和贊同?！闭谓虒W過程中，要培養(yǎng)學生的政治認同感，就是讓學生真正認可和贊同中國特色社會主義制度、中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀。

“理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征?！惫P者認為，高中政治課要培養(yǎng)的理性精神主要是促使學生形成理智、自主和反思的思維模式和人格特征，促使中學生完整準確地分析各種重大事件，并且能夠明辨是非，站穩(wěn)立場。

二、對政治認同和理性精神的認識誤區(qū)

誤區(qū)一：政治認同就是政治盲從。在教學實踐中，部分老師和學生認為，政治認同與政治盲從是同一個意思，只要堅持“黨和政府絕對正確”這一原則就可以了。

誤區(qū)二：理性精神就是叛逆精神。有的高中生認為，“理智、自主和反思”的思維品質(zhì)就是“逢上必反，特立獨行”。

誤區(qū)三：政治認同與理性精神相互矛盾。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分中學生的思維模式是非此即彼的形而上學。他們認為，政治認同與理性精神是對立的，而非統(tǒng)一的。

三、正確認識政治認同和理性精神的關(guān)系

政治認同和理性精神是辯證統(tǒng)一的。從辯證唯物主義的角度看，矛盾是對立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。政治認同和理性精神的確存在相互區(qū)別的一面，但二者更是統(tǒng)一的。首先，我國目前的社會主義制度和社會意識形態(tài)是符合中國國情，符合國家利益和人民的根本利益，是中國人民的正確選擇。這種選擇本身就是理性思維的具體體現(xiàn)，是理性精神的生動反映。因此，理性精神并不否認政治認同。其次，政治認同并不排斥理性精神。在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的前提下，對具體的事件在理性思維的基礎(chǔ)上發(fā)表獨立的見解，對黨和政府的工作進行善意的批評并不違反政治認同的精神。恰恰相反，黨和政府一貫重視保護公民參與政治生活的權(quán)利，公民在法律允許的范圍內(nèi)，行使公民權(quán)利是人民當家作主的具體體現(xiàn)，是更高層次的政治認同。

四、在教學實踐中培養(yǎng)學生的政治認同和理性精神的措施

第一，政治學科的基礎(chǔ)理論要“講清楚，說明白”。作為政治學科的老師，要善于學習，善于思考，完整準確地理解課本知識，深入研究講授的方法與技巧，促使學生在理論上懂得政治學科的基礎(chǔ)理論。

第二，教學素材的選擇要注重“時政性，正能量”。老師在備課、上課等教學常規(guī)環(huán)節(jié)，要盡可能選擇時政性強的正能量素材。但事物都是一分為二的，負能量素材通過老師的引導(dǎo)和分析，也可以具備正能量的效果。因此，老師要善于從正反兩方面的素材中挖掘正能量，促使學生在素材中提高政治認同和理性精神。

第三，教學活動的組織要注重“實踐性，自主性”。實踐是認識的來源，學生的思想往往是在實踐活動中形成的，老師要善于在實踐中，引導(dǎo)學生樹立正確的政治認同和理性思維的品質(zhì)。同時，要提高學生獨立思考問題的思維品質(zhì)，在獨立思考問題的過程中培養(yǎng)學生的理性精神。

總之，在高中政治學科的核心素養(yǎng)中，政治認同和理性精神具有十分重要的地位，我們要完整準確地理解政治認同與理性精神的內(nèi)涵及其關(guān)系，破除各種認識誤區(qū)，在教學實踐中，不斷提高學生的政治認同感和理性精神。