李婕

摘 要：在高校教育中，圖書(shū)館是一種重要的教學(xué)資源，能夠集中收納各種各樣的學(xué)習(xí)資料，為教學(xué)提供必要的支持。而圖書(shū)館的借閱率集中反映出了圖書(shū)館的使用情況，也能從側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校的教學(xué)體系等等相關(guān)因素。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；借閱率；教學(xué)體系；影響作用

提高高校圖書(shū)館的借閱率對(duì)于改善教學(xué)成效具有積極的作用。合理處理圖書(shū)館借閱率與教學(xué)體系之間的關(guān)系，形成一種良性的相互影響關(guān)系，是圖書(shū)館管理中一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)分析了高校圖書(shū)館借閱率與教學(xué)體系的關(guān)系，以便各大高校圖書(shū)館可以據(jù)此提高圖書(shū)館管理水平，促進(jìn)教學(xué)體系的完善。

1 高校圖書(shū)借閱率的現(xiàn)狀分析

在信息爆炸的電子時(shí)代里，傳統(tǒng)的圖書(shū)閱讀面臨著巨大的挑戰(zhàn)。盡管圖書(shū)館作為高校教學(xué)的重要資源基地，但是仍然面臨著借閱率下降、圖書(shū)利用率低的問(wèn)題，影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提升。不同高校的圖書(shū)館借閱率在數(shù)據(jù)上有著較大的差異，學(xué)習(xí)氛圍越濃厚的學(xué)校里學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極，也更愿意主動(dòng)到圖書(shū)館借閱資料。但是從各地高?？偟内厔?shì)上來(lái)看，圖書(shū)館借閱率呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。其中的原因不僅有電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息等資料來(lái)源的影響，也是因?yàn)楝F(xiàn)代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式上都有了很大的改變，傳統(tǒng)的圖書(shū)館借閱方式不能很好的滿足學(xué)生的真實(shí)需要。因此，圖書(shū)館還需不斷加強(qiáng)和完善自身的建設(shè)，調(diào)整資料結(jié)構(gòu)和管理方式，盡可能地提高借閱率[1]。

與此同時(shí)，高校圖書(shū)館借閱現(xiàn)狀中，圖書(shū)種類(lèi)的分布比例非常不均衡，從某種程度上反映出高校教學(xué)體系的缺陷。一些文學(xué)、藝術(shù)、歷史、小說(shuō)等相對(duì)比較有趣的書(shū)籍往往學(xué)生們更愿意借閱，有時(shí)候?qū)W生們也會(huì)出于考試的需要借閱一些計(jì)算機(jī)類(lèi)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教材和教輔圖書(shū)，而對(duì)于農(nóng)業(yè)、科技類(lèi)圖書(shū)等比較專業(yè)化的圖書(shū)則借閱量非常低，反映出學(xué)生在閱讀偏好上存在著與教學(xué)目標(biāo)相違背的現(xiàn)象。很多學(xué)生在完成課內(nèi)作業(yè)的時(shí)候，根本無(wú)需用到圖書(shū)館內(nèi)的資料，這也導(dǎo)致高校圖書(shū)館的借閱率持續(xù)下降。

2 教學(xué)體系與高校圖書(shū)借閱率的關(guān)系

高校教學(xué)體系是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架的涵蓋，也是保障高校各科專業(yè)正常教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)體系中包含了高校課堂教學(xué)的順序、過(guò)程、方法、教材、反饋等等，而其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革都與圖書(shū)館借閱率有著緊密的關(guān)系。因此，高校應(yīng)該重視教學(xué)體系的建設(shè)與完善，從根本上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自愿地到圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

高校教材是為學(xué)生提供知識(shí)來(lái)源的主要方式，而教材內(nèi)容的全面性和呈現(xiàn)方式都極大的影響著教學(xué)的效果以及學(xué)生思維模式的養(yǎng)成。教材的編寫(xiě)不僅應(yīng)該以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)完備的知識(shí)體系，注重內(nèi)在的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，這樣才能幫助高校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候自覺(jué)在頭腦中形成一個(gè)可靠的知識(shí)框架，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，高校教材的編寫(xiě)也應(yīng)該參考學(xué)生的心理因素和使用習(xí)慣等作為依據(jù)，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)方針，這樣教材才會(huì)更符合學(xué)生的真實(shí)需要，學(xué)生也會(huì)在教材學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。而當(dāng)前的高校教材并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出這兩點(diǎn)要求，仍需不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

教材的改革與圖書(shū)館的借閱率有著一定的關(guān)聯(lián)。高校課堂理應(yīng)在教授知識(shí)之余，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而改革之后的教材應(yīng)該給學(xué)生留住思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷挖掘新的知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)生中更多的依賴于圖書(shū)館多樣化的學(xué)習(xí)資料，在自己收集資料、分析資料的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2 改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下走向圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)。跟隨著教材內(nèi)容的改革，高校課堂教學(xué)的方式也必須發(fā)生改變。在教學(xué)中，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而不是一味以考試成績(jī)?yōu)橹?。而教學(xué)方法的改革能夠集中體現(xiàn)出教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并對(duì)實(shí)際的教學(xué)成效產(chǎn)生真切的影響。因此，在教學(xué)方法上，一方面教師應(yīng)該采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要制定互動(dòng)型的、探索型的教學(xué)計(jì)劃來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。

為此，高校教師應(yīng)該在課堂上注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素采取因材施教的策略，盡量保障每位學(xué)生都得到足夠的尊重和關(guān)注。而在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用開(kāi)放式的授課方法，多多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是單純以教師的講解為中心，學(xué)生就只負(fù)責(zé)聽(tīng)課即可。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)的需要，給學(xué)生安排一些答辯、辯論、調(diào)查報(bào)告之類(lèi)的作業(yè)，這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，并且保持學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性，及時(shí)與同組的同學(xué)和教師保持溝通。這樣學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也能促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握組織安排能力、溝通交流能力等等。

2.3 改革教育管理

在高校的教學(xué)工作中，教育管理是必不可少的內(nèi)容，而且圖書(shū)館借閱率的高低也與教育管理的成效有著非常密切的聯(lián)系。有效的教育管理能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供舒適的環(huán)境和必要的支持。而教育管理的內(nèi)容十分廣泛，必須依靠一定的制度建設(shè)才能提高教育管理的效率，維持學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

首先，對(duì)教師的管理應(yīng)該建立合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，以績(jī)效考核、分配制度等調(diào)節(jié)來(lái)監(jiān)督和鼓勵(lì)教師的教學(xué)工作。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，督促教師不斷改善自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)于僵化，否則容易挫傷教師職工的工作熱情。更不能夠以過(guò)于嚴(yán)苛的科研考核、職稱評(píng)定等限制教師的工作時(shí)間和范圍，否則教師承擔(dān)的工作壓力太大就沒(méi)有足夠的精力思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。因此，學(xué)校應(yīng)該分清教學(xué)型和科研型的教師，按照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去考評(píng)他們的工作，并且給予公平的對(duì)待[3]。

從文化氛圍上來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍，允許學(xué)生和教師有不同的想法和理解，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。如果太限定學(xué)術(shù)思想，則學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有統(tǒng)一的參考答案，學(xué)生也就不用再到圖書(shū)館等地去苦苦查找資料，開(kāi)發(fā)自己的思維了。事實(shí)上，學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚而又開(kāi)放包容的環(huán)境下，學(xué)生的思維活躍性更好，在遇到問(wèn)題的時(shí)候更傾向于通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考解決問(wèn)題。這種學(xué)術(shù)研究的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們才會(huì)踴躍地到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，提高自身的文化素養(yǎng)。這一點(diǎn)，在高校中已經(jīng)有非常普遍的現(xiàn)象可以作為證明。比如，很多學(xué)生可能大學(xué)四年都不曾去過(guò)圖書(shū)館學(xué)習(xí)，但是到了畢業(yè)寫(xiě)作論文的時(shí)候，卻會(huì)頻繁的去往圖書(shū)館查閱資料、借閱書(shū)籍。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校圖書(shū)館是教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施。針對(duì)當(dāng)前高校圖書(shū)館借閱率低的問(wèn)題，本文提出應(yīng)該從教學(xué)體系入手，分析教學(xué)體系改革對(duì)圖書(shū)館借閱率的影響。只有堅(jiān)持改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等，才能夠有效提高高校圖書(shū)館的借閱率，發(fā)揮圖書(shū)館的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧君，周筠珺. 高校圖書(shū)館借閱率與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系研究[J]. 大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2015，01：55-60+50.

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[3]劉靜春. 高校圖書(shū)館借閱率與讀者特征關(guān)系深度分析[J]. 農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2011，08：115-119.