高等院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程建設(shè)研究

陳希玲

摘要：美術(shù)理論是對(duì)美術(shù)之理的思考與論述，最初是涉及到哲學(xué)的發(fā)問(wèn)與解答。主要探討美術(shù)的起源、意義以及內(nèi)容與形式、主體與客體等多方面的審美關(guān)系，探討藝術(shù)的規(guī)律和本質(zhì)等。在人文社會(huì)學(xué)科中，美術(shù)理論與美學(xué)最為接近，是美學(xué)的分支，很多理論學(xué)家甚至認(rèn)為其人文地位可等同于哲學(xué)。近十年，國(guó)內(nèi)很多民辦高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為一門(mén)“資深”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)理論方面教育不可忽視，而藝術(shù)理論課程的設(shè)置，影響到了美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本理論水平和審美認(rèn)知。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程在民辦院校課程設(shè)置是否要與國(guó)內(nèi)公辦老牌院校相一致？尤其是現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置是否科學(xué)合理？這些均是本文要研究的方向和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 理論課程 課程建設(shè)

一、美術(shù)學(xué)溯源

（一）美學(xué)起源

美術(shù)學(xué)一詞來(lái)源自德文，德國(guó)人鮑姆加登在著書(shū)時(shí)，稱(chēng)其為“美的科學(xué)”。在那時(shí)“美學(xué)”成為一個(gè)學(xué)科的概念。20世紀(jì)初，日本人首次以漢語(yǔ)名“美學(xué)”將其翻譯過(guò)來(lái)，并在1907年以前傳入中國(guó)。

古代中國(guó)，沒(méi)有“美學(xué)”這一明確概念，雖然具備理論形態(tài)的造型藝術(shù)，但主要是畫(huà)論與書(shū)論。中國(guó)古代，畫(huà)論與書(shū)論常被理論家們合并而論，且前后相系。被稱(chēng)為“畫(huà)學(xué)”或者“書(shū)學(xué)”。值得一提的是，中國(guó)古代的畫(huà)論常常是作為指導(dǎo)和聯(lián)系創(chuàng)作實(shí)踐的一種理論體系出現(xiàn)，涉及到闡釋、源流、事理、觀念、品位等，因此，中國(guó)畫(huà)學(xué)，古時(shí)品評(píng)議論及理法文章，均屬“理論”。

（二）美術(shù)學(xué)學(xué)科概念“美術(shù)學(xué)”是20世紀(jì)初出現(xiàn)的一個(gè)新學(xué)科概念，意味著“美術(shù)”研究將成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)。上個(gè)世紀(jì)七十年代后期，在專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校和藝術(shù)研究院設(shè)立了“美術(shù)歷史與理論”的學(xué)科名稱(chēng)，至此，美術(shù)理論才進(jìn)入學(xué)科建設(shè)的門(mén)檻。

上個(gè)世紀(jì)90年代，經(jīng)過(guò)了國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)研究決議，改稱(chēng)“美術(shù)歷史與理論”為“美學(xué)術(shù)”，并向全國(guó)正式頒布。

作為二級(jí)學(xué)科的“美術(shù)學(xué)”，基本上包含原先的“美術(shù)”系列，從術(shù)科到學(xué)科，意味著學(xué)術(shù)含量增強(qiáng)，學(xué)術(shù)品質(zhì)有所提升。在二級(jí)學(xué)科的大系統(tǒng)內(nèi)，美術(shù)理論和創(chuàng)作實(shí)踐還是一個(gè)整體，只是更強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的本體性研究和學(xué)科獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)關(guān)系，促使技藝性學(xué)科在建制上不斷完善。由此，美術(shù)理論亦開(kāi)始以學(xué)科的名義真正進(jìn)入學(xué)術(shù)系統(tǒng)。

二、高等院校美術(shù)學(xué)理論課程設(shè)置

美學(xué)如果停留在藝術(shù)理論系統(tǒng)，還有既成的西方或者日本的規(guī)范可以遵循，但到了“美術(shù)學(xué)”，而且是作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)的話，那一切必須重新鏈接，規(guī)范，定位，確保更符合中國(guó)的“國(guó)情”。

高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置及教材的選擇是學(xué)科最明顯的標(biāo)識(shí)和風(fēng)向標(biāo)。在美術(shù)學(xué)院，除了最基本的中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史之外，有關(guān)的理論課程大概為藝術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史、美術(shù)鑒賞等，均作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的共同課，這種狀況幾十年不變。以藝術(shù)概論這門(mén)課程為例，全國(guó)的藝術(shù)類(lèi)院校，幾乎都把這門(mén)課程定為基本理論課程，而教材的選擇上，早期是譯制蘇聯(lián)涅陀希文所著的《藝術(shù)概論》，后來(lái)教材的選擇則偏重國(guó)內(nèi)學(xué)者著述教材，諸如黃懺華的《美術(shù)概論》、上個(gè)世紀(jì)80年代初文化部組織編著的《藝術(shù)概論》、中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)理論教研室編寫(xiě)《美術(shù)概論》，以及彭吉象所著《藝術(shù)學(xué)概論》等。以上教材不一而同，縱觀所謂概論，一為基本原理的闡述，二是歷代理論的通詮，三是基本范疇的解說(shuō)，藉此進(jìn)入歷史文本研究。

三、理論課程建設(shè)

課程建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，它決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它與學(xué)科建設(shè)相互依托，成為學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)一直是我院（大連藝術(shù)學(xué)院，以下均簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）的主要專(zhuān)業(yè)，理論課程占據(jù)了很大比重，為切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，繼續(xù)深化教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)基本條件、教學(xué)工作文件和師資隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核手段和教學(xué)管理水平的科學(xué)化，規(guī)范化和現(xiàn)代化，應(yīng)須結(jié)合我院的具體實(shí)際，把我院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提高到一個(gè)新水平。

理論課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)工作中最基礎(chǔ)的工作之一，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，確?，F(xiàn)有課程滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和將來(lái)的就業(yè)需要，并按照新大學(xué)課程實(shí)施方案的要求，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，從客觀實(shí)際出發(fā)，充分利用自身的有利條件，不斷創(chuàng)新。另外，還要及時(shí)合理的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，制定出相配套的整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)和課程體系。

在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定中，實(shí)行“統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分級(jí)建設(shè)，注重實(shí)效”的課程建設(shè)方針。做好所有的必修課程的相關(guān)課程建設(shè)及教材選定工作；并將各類(lèi)課程實(shí)行分級(jí)課程建設(shè)，即分一般課程和重點(diǎn)課程和精品課程三部分開(kāi)展。做好基本的課程教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)展課程體系與內(nèi)容的改革，教材選擇和更新更為合理和科學(xué)化。

四、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程建設(shè)方案和可行辦法

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程建設(shè)，應(yīng)確立明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的教學(xué)大綱、教材、參考資料、教學(xué)內(nèi)容和方法、教案、課后作業(yè)等都要有明確的規(guī)范。培養(yǎng)方案作為整個(gè)教學(xué)的最重要核心部分，理論課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程展開(kāi)。

1.在教學(xué)大綱的制定方面，以本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為依托，教學(xué)大綱需專(zhuān)業(yè)且細(xì)致。教學(xué)大綱能指導(dǎo)和規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包含有幾個(gè)方面：

首先，反映本門(mén)課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的地位和作用。

其次，規(guī)定該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等，以及與后續(xù)的課程的緊密聯(lián)系。

一個(gè)合格的教學(xué)大綱應(yīng)是既有本課程的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、基本技能（應(yīng)該掌握的）及其教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練（可操作的）的實(shí)施方案，又盡可能反映本學(xué)科的最新發(fā)展成果和趨勢(shì)。

如何確保教學(xué)大綱能夠完整且可操作性強(qiáng)？筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)出以下三點(diǎn)：

（1）因材施教，（人才培養(yǎng)的基本規(guī)格與個(gè)性發(fā)展）；

（2）循序漸進(jìn)，（學(xué)科的知識(shí)體系發(fā)展）；

（3）相互匹配，（本學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)生整體知識(shí)構(gòu)成的關(guān)系）。

除此之外，要確保教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)完整合理，包含一系列要素，諸如課程目標(biāo)、地位與作用、目的要求、教學(xué)手段與方法、具體的課時(shí)分配（理論、實(shí)踐）、課后作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、參考書(shū)目、與教學(xué)大綱相匹配的考試大綱等。這有這樣，才能稱(chēng)得上是一套相對(duì)完備的教學(xué)大綱。

2.具有一套完整的，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求選用或自編的合適教材（講義）。

教材或者講義需要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、前瞻性和經(jīng)典性等原則，并逐步完善相配套的輔助教材或者參考資料，包括圖書(shū)資料、音像資料及反映學(xué)術(shù)發(fā)展的文獻(xiàn)等。另外，教師在授課過(guò)程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)和文獻(xiàn)資料的主動(dòng)性。不單純依靠“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，這樣的陳舊“套路”。

以我院為例，理論課程所選用教材均能確保大部分選用國(guó)家教育部推薦的優(yōu)秀教材，或者是普通高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃教材，（古畫(huà)修復(fù)裝裱方向除外），對(duì)已經(jīng)選用的教材，在使用過(guò)一年以上，要總結(jié)使用意見(jiàn)。還會(huì)在往屆使用過(guò)該教材的學(xué)生中做調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)確保教材后續(xù)的可使用性。

3.具有一套效果良好的教學(xué)方法，建立起能形成高效運(yùn)行的教學(xué)工作狀態(tài)的機(jī)制，制訂嚴(yán)密的規(guī)范化的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)日志、各章節(jié)教學(xué)要求以及講授、課堂討論、作業(yè)練習(xí)、參觀見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（美術(shù)理論研究方向）、課程設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在我院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程授課過(guò)程中，主講教師能注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互切磋，積極創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色，改變滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)理論課程教學(xué)方法，注意培養(yǎng)和提高自己的素質(zhì)和理論授課能力。在大多數(shù)的美術(shù)學(xué)理論課程進(jìn)行中，教師講授和學(xué)生聽(tīng)課幾乎成了理論課程的慣性上課模式，長(zhǎng)期下來(lái)就有極大的可能，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論課程的厭倦和麻木，因?yàn)闆](méi)有了參與和互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍、課堂手法過(guò)于陳舊，理論課程的授課教師應(yīng)集思廣益，在確保正常課程的知識(shí)講授的基礎(chǔ)上看，將理論課程進(jìn)行的生動(dòng)、趣味。

4.有一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的考試制度。我院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持嚴(yán)格按照理論考試大綱要求來(lái)完成考試?？己藘?nèi)容的深廣度符合教學(xué)大綱的要求，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握程度；考核方法適合本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，做到科學(xué)化、多樣化，對(duì)考核結(jié)果及時(shí)分析、總結(jié)，提出改進(jìn)或改革意見(jiàn)；注意提高命題質(zhì)量。

我院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)正在積極建設(shè)自有試卷庫(kù)或試題庫(kù)，每學(xué)期都會(huì)更新和補(bǔ)充，并均配有標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。防止泄題、漏題情況發(fā)生，完整且系統(tǒng)的試題庫(kù)可以有效的豐富期末試題資源，做到可循環(huán)性。更新考試方式也是我院目前研究的重點(diǎn)，以往的理論課程考試，幾乎都以期末試卷方式考核，形式單一枯燥，且很容易抹殺學(xué)生在學(xué)期上課過(guò)程中的興趣和斗志。是否可以嘗試多種考試方式？小組模擬還是自擬題目研究？這些都是接下來(lái)研究的重點(diǎn)。

5.有一支高水平的，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)均合理的，能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍。教師具備的基本素養(yǎng)是個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和修養(yǎng)，課程教學(xué)工作能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，且能做到一門(mén)課程全程完整授課。另外，備課、講課、作業(yè)批改等教學(xué)任務(wù)也能?chē)?yán)謹(jǐn)無(wú)誤的完成。課下積極進(jìn)行教學(xué)總結(jié)討論研究，堅(jiān)持相互聽(tīng)課、觀摩教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)等。

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