高等職業(yè)院校會計教育課程設(shè)計改革研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了較大的改變，最為直觀的就是職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)組成的變化[1]。隨著新課程改革的不斷深化，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生除了需要掌握財務(wù)的相關(guān)具體之外，還需要對經(jīng)營、系統(tǒng)控制等方面的管理知識有一定的掌握，通過分析現(xiàn)階段高等職業(yè)院校會計教育過程中存在的不足，探討具體改革策略。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 會計教育課程設(shè)計 改革研究

在現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展、社會崗位結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大變化的整體環(huán)境下，社會企業(yè)對專業(yè)型人才的需求量也越來越大，尤其是在會計類行業(yè)[2]。當(dāng)前高等職業(yè)院校在會計教育課程的內(nèi)容設(shè)計，與社會對人才技能要求較為不相符。這也決定了需要進(jìn)行對傳統(tǒng)教學(xué)方式開展改革和創(chuàng)新，提升高等職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的技能適用性。

一、現(xiàn)階段高等職業(yè)院校會計教育課程設(shè)計存在的不足之處

（一）高等職業(yè)院校會計教育對培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不夠?qū)I(yè)

高等職業(yè)院校會計教育管理在教育目標(biāo)設(shè)定的不夠?qū)I(yè)，主要體現(xiàn)在沒有將會計教育的實踐性與適用應(yīng)用性，融合進(jìn)會計專業(yè)的日常教學(xué)過程當(dāng)中。高等職業(yè)教育更加強調(diào)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能實踐過程的培養(yǎng)，對于理論與具體實踐的真實結(jié)合，具有重要意義，同時也是一種快捷的實現(xiàn)途徑[3]?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校在進(jìn)行會計教育時，片面的強調(diào)對于會計理論知識以及體系的掌握，忽視了實踐過程以及具體操作階段，其次，會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)院校的自身特色，傳統(tǒng)教育觀念對于當(dāng)前高等職業(yè)院校會計教育產(chǎn)生了較大的影響，會計專業(yè)的實踐性特點與應(yīng)用性特征無法完全體現(xiàn)。

（二）高等職業(yè)院校會計教育在課程設(shè)計以及專業(yè)實訓(xùn)方面存在著缺陷

高等職業(yè)院校開展會計教育的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)具備高水平會計技能的專項人才[4]。不夠科學(xué)合理的課程設(shè)計無法滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)，其不合理性主要表現(xiàn)在：對教學(xué)內(nèi)容的更新補充周期過長，教學(xué)內(nèi)容中沒有體現(xiàn)更多的行業(yè)領(lǐng)域等，主要集中在生產(chǎn)制造企業(yè)方面，對其他領(lǐng)域的會計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，大多停留在理論層面。除此之外，高等職業(yè)院校會計教育在專業(yè)實訓(xùn)方面同樣存在著缺陷，具體實踐的經(jīng)驗經(jīng)歷對操作技能的提升有重要意義，受到課程設(shè)計不合理、教學(xué)條件落后等多方面的影響，導(dǎo)致會計教育專業(yè)在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方面較為欠缺，一方面是實訓(xùn)課程較少，其次，在實訓(xùn)內(nèi)容方面，欠缺簽章環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生需要自主探究會計、出納以及財務(wù)主管等方面的實訓(xùn)工作，缺少有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步導(dǎo)致專業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量以及效果較低。

（三）高等職業(yè)院校會計專業(yè)老師教學(xué)能力存在不足

一方面表現(xiàn)在，多數(shù)高等職業(yè)院校會計專業(yè)老師，在具體實踐環(huán)節(jié)缺少經(jīng)驗，沒有真正進(jìn)入企事業(yè)單位，從事財務(wù)工作，使得在開展會計教育時，老師自身的經(jīng)驗與方法不足；另一方面主要由于會計專業(yè)老師對自己的專業(yè)能力充電不足，導(dǎo)致會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與體系的更新迭代較慢，自身會計教育能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對于先進(jìn)的會計專業(yè)知識認(rèn)知存在片面性。

二、高等職業(yè)院校會計教育課程設(shè)計研究的主要方向

（一）更新會計教育觀念，合理設(shè)定會計教育培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校在開展會計教育時，需要更多的參考當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的具體需求，通過與具體實際相結(jié)合，對傳統(tǒng)階段的教學(xué)觀念開展更新，合理的設(shè)定會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重對會計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能與職業(yè)操守素養(yǎng)方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。通過更新會計教育觀念以及合理培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，逐步培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用復(fù)合型會計專業(yè)人才，使得學(xué)生充分將會計理論知識與具體實踐操作技能相結(jié)合。

（二）合理設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)水平

高等職業(yè)院校在對會計專業(yè)的教學(xué)體系以及課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時，需要遵循多個原則：首先，選擇教材需要參考院校的教學(xué)基礎(chǔ)，在參考社會具體人才需求的基礎(chǔ)上，合理選擇教材，并及時更新；其次是追求課程之間的互補配合能力，提升課程設(shè)計的立體型功能；第三是注重對學(xué)生在具體實踐技能方面的訓(xùn)練，與會計教育的基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，第四是通過設(shè)定合理的激勵制度，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)社會企業(yè)實地實踐中去，注重獎勵環(huán)節(jié)的設(shè)計。

在專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，需要綜合考慮的幾個原則：行業(yè)典型性、就業(yè)導(dǎo)向性、長期合作性。通過在與專業(yè)匹配度高、管理方式以及企業(yè)文化較為優(yōu)秀的企業(yè)開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升自身技能；在校外實訓(xùn)基地的構(gòu)建過程中，針對性的思考現(xiàn)階段實訓(xùn)與就業(yè)高度結(jié)合的構(gòu)建思想原則，創(chuàng)設(shè)雙向共贏的構(gòu)建目的；此外，校外實訓(xùn)基地的構(gòu)建，需要充分結(jié)合下列方式：首先是根據(jù)具體實現(xiàn)單位的實際需要，靈活性的安排學(xué)生的實習(xí)時間，體現(xiàn)服務(wù)原則；其次是利用生源優(yōu)勢，借助往屆生的良好社會聲譽，提升本校會計專業(yè)知名度；第三是對往屆生的人力資源優(yōu)勢進(jìn)行充分挖掘，為其提供教學(xué)實驗等機會，為雙向合作打下堅實基礎(chǔ)；第四是對高職院校在會計專業(yè)的優(yōu)勢資源充分利用，可以為實訓(xùn)基地的企業(yè)提供培訓(xùn)場所以及服務(wù)，提升雙方合作契合度，更好的構(gòu)建高職院校實訓(xùn)基地。除此之外，在建設(shè)模擬實驗場地時，要遵循滿足會計專業(yè)實際教學(xué)需求的原則，配備專業(yè)的教學(xué)材料以及教學(xué)設(shè)施，保持其先進(jìn)性，通過保證專業(yè)場地的開放性原則，注重老師對會計專業(yè)學(xué)生的科學(xué)合理指導(dǎo)。

（三）提升會計專業(yè)老師人才隊伍建設(shè)

現(xiàn)階段高等職業(yè)院校會計教育改革的重點目標(biāo)，就是對會計專業(yè)老師人才隊伍的建設(shè)，通過吸引外部資金，提升對高等職業(yè)院校會計教育的經(jīng)費投入，保障資金使用的有效性；其次是對現(xiàn)階段的會計老師進(jìn)行專項訓(xùn)練，通過開展訓(xùn)練班以及外出學(xué)習(xí)的形式，在提升自身實踐能力的基礎(chǔ)上，提高會計專業(yè)老師的綜合能力以及教育教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校會計教育課程的設(shè)計，需要通過轉(zhuǎn)變思想觀念，豐富專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強專業(yè)老師人才隊伍的建設(shè)等形式，提升高等職業(yè)院校會計教育的專業(yè)性與實用性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：曾麗婷（1984-），女，廣東惠州人，在職研究生，研究方向：財務(wù)管理。