盧梅+周延貞+曹麗娜

【摘要】目的：分析心內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生采取不同帶教方法的臨床效果。方法：選取我院心內(nèi)科2015年1月至2016年1月期間實(shí)習(xí)的70名實(shí)習(xí)生，隨機(jī)分為對(duì)照組（n=35）和觀察組（n=35）。對(duì)照組實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)帶教方案，觀察組實(shí)習(xí)生采用創(chuàng)新帶教方案。比較兩組帶教效果。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生技能以及理論考試成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：根據(jù)心內(nèi)科科室的實(shí)際狀況，對(duì)其帶教方法進(jìn)行優(yōu)化，采用“5個(gè)制度、1個(gè)會(huì)議、1本?？茖?shí)習(xí)手冊(cè)的511帶教方法”來進(jìn)行實(shí)習(xí)生教學(xué)，能夠有效地提高其綜合能力，值得臨床推廣。

【關(guān)鍵詞】心內(nèi)科 護(hù)理實(shí)習(xí)生 帶教方法 研究

【中圖分類號(hào)】R248.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0231-01

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于醫(yī)療質(zhì)量的要求也相對(duì)增加。傳統(tǒng)的護(hù)理方式相對(duì)專業(yè)且過于職業(yè)化，使得很多患者在護(hù)理中都感受不到應(yīng)有的人文關(guān)懷。面對(duì)該種現(xiàn)象，不少醫(yī)院都從實(shí)習(xí)生著手，對(duì)自身的帶教方式進(jìn)行調(diào)整[1]。希望能夠在提高實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能與理論知識(shí)的同時(shí)，更能夠培養(yǎng)其良好的臨床應(yīng)用素質(zhì)。我院根據(jù)臨床實(shí)際，對(duì)帶教方式進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整。為了加強(qiáng)對(duì)帶教方式效果的研究，選取了我院心內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生70名，并將其進(jìn)行分組，以不同的帶教方式來對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)報(bào)道如下。

1.一般資料與方法

1.1一般資料

選取我院心內(nèi)科2015年1月至2016年1月期間實(shí)習(xí)的70例實(shí)習(xí)生，隨機(jī)分為對(duì)照組（n=35）和觀察組（n=35）。其中女62例，男8例。年齡16～21歲，平均年齡（19±1）歲。本科生35例，大專生35例。兩組實(shí)習(xí)生年齡、文化程度以及帶教內(nèi)容等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教方案。帶教老師在實(shí)習(xí)生的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)中，對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且，根據(jù)其遇到的問題進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使之能力相對(duì)提高。而觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新帶教方案，也就是所謂的“511帶教法”。其具體內(nèi)容有：

1.2.1 5個(gè)制度。心內(nèi)科工作制度、教學(xué)制度、理論課學(xué)習(xí)制度、實(shí)習(xí)操作制度、考核制度。這就是所謂的“5個(gè)制度”這是心內(nèi)實(shí)習(xí)生必須要掌握的內(nèi)容，從而確保其在整個(gè)教學(xué)中的流程。另外，針對(duì)科室的相關(guān)制度也必須要完全掌握，避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn)紕漏。

1.2.2 1個(gè)會(huì)議。這主要是指在實(shí)習(xí)過程中，為了及時(shí)的了解實(shí)習(xí)生的狀態(tài)，需要及時(shí)的與實(shí)習(xí)生進(jìn)行溝通。而會(huì)議就是為溝通提供一個(gè)渠道。從而使得其能夠充分了解各方面的意見。

1.2.3 1個(gè)手冊(cè)。在實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生必須要對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以重視，通常來說，會(huì)使用實(shí)習(xí)手冊(cè)的方式來進(jìn)行，要求其記錄實(shí)習(xí)過程以及其中發(fā)生的事件。

1.2.4 鼓勵(lì)教學(xué)。臨床與理論不同，其中包涵了各種各樣的事件，而很多實(shí)習(xí)生缺乏對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于這些事件的處理存在一定的難度。帶教老師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)信心，并促進(jìn)其積極性。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

采取考核的方式，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)以及技能操作進(jìn)行調(diào)查。其總分均為100分。另外，以調(diào)查表的方式對(duì)兩組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教的滿意度進(jìn)行調(diào)查，將其分為三個(gè)級(jí)別：非常滿意、滿意以及不滿意?？倽M意度=（非常滿意+滿意）/例數(shù)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0分析，以（x±s）表示計(jì)量資料，經(jīng)t檢驗(yàn)；以率（%）表示計(jì)數(shù)資料，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

觀察組實(shí)習(xí)生技能以及理論考試成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見下表。

3.討論

臨床護(hù)理教學(xué)是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的一個(gè)通道，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了眾多理論后，真正進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域的一個(gè)橋梁。創(chuàng)新帶教方案能夠全方面的培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床護(hù)理能力，并且提高其對(duì)臨床護(hù)理事件的應(yīng)對(duì)能力，適用效果更加。通過本次研究可以看出，在心內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教上，必須要打破傳統(tǒng)的帶教方案，對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，才能夠進(jìn)一步滿足臨床需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳明云.心內(nèi)科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教的創(chuàng)新方法分析[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2014，（1）：156-158.