基于高職韓語教師專業(yè)發(fā)展的合作文化建構(gòu)

張婕

當(dāng)前，全省乃至全國(guó)各高校韓語專業(yè)辦學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻，面臨重大考驗(yàn)。高職院校及韓語教師應(yīng)積極構(gòu)建相應(yīng)的教師合作、校企合作和中韓合作文化，提高高職院校的綜合辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，作為合作文化構(gòu)建者的高職韓語教師，收獲個(gè)人專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和可能性。

中韓兩國(guó)一衣帶水，自古以來有著千絲萬縷的聯(lián)系。自1992年建交以來，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與合作日益密切，帶來了韓語人才需求的倍增，全國(guó)各高校的韓語（朝鮮語）專業(yè)如雨后春筍般爭(zhēng)相開設(shè)起來。然而，近年來，由于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、專業(yè)人才飽和等多方面的影響，全國(guó)各高校，特別是高職院校的韓語專業(yè)在招生、辦學(xué)和學(xué)生就業(yè)等方面出現(xiàn)了諸多問題，導(dǎo)致了生源數(shù)量的嚴(yán)重下降。要想繼續(xù)維持韓語專業(yè)辦學(xué)，在教學(xué)科研工作中謀求個(gè)人專業(yè)的發(fā)展，高職學(xué)校以及數(shù)量相對(duì)龐大的韓語教師群就必須本著合作發(fā)展的理念，構(gòu)建多樣的合作文化。

合作文化的內(nèi)涵是十分豐富的，可以指教師之間的合作，也可以指校企合作，中外合作辦學(xué)等。教師合作文化的基本理念是平等參與、協(xié)作互助、共同發(fā)展；校企合作是指高職院校采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，并注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性的一種培養(yǎng)方式；中外合作辦學(xué)在高職院校與國(guó)際間橫向交流與合作中起到了橋梁和紐帶作用，將高職教育，尤其是語言教育推向了一個(gè)國(guó)際化的平臺(tái)。

教師合作文化

隨著社會(huì)進(jìn)步和新技術(shù)的發(fā)展，語言的更新和發(fā)展速度相對(duì)緩慢，而相對(duì)于其他學(xué)科而言，語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法相對(duì)單一。高職院校韓語教師大部分來源于本科院校，他們本科或研究生畢業(yè)后，直接進(jìn)入各大高職院校，承擔(dān)韓語教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)中，他們強(qiáng)調(diào)語音、單詞、語法的教學(xué)，很容易陷入各自為營(yíng)，互不交流的狀態(tài)。教師合作文化強(qiáng)調(diào)由自閉、保守的文化轉(zhuǎn)型為開放、合作的文化。當(dāng)下形勢(shì)嚴(yán)峻，高職院校韓語專業(yè)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)期，這就要求高職韓語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互助合作，共同開發(fā)課程資源，建立合作的常態(tài)化機(jī)制，把課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，課程資源充實(shí)好，在校學(xué)生培養(yǎng)好，提高學(xué)生的就業(yè)率。只有這樣，才能為高職韓語專業(yè)的生存贏得一線生機(jī)，繼而收獲個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

校企合作文化

走校企合作、融合企業(yè)文化之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。高職韓語具有跨學(xué)科性，部分高職院校實(shí)行韓語與經(jīng)貿(mào)、旅游、管理等專業(yè)結(jié)合的雙專業(yè)教學(xué)。畢業(yè)生畢業(yè)后，可以到韓資企業(yè)、旅游公司、酒店、外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及對(duì)韓勞務(wù)輸出部門從事辦公室文員、業(yè)務(wù)員、前臺(tái)接待、導(dǎo)游及培訓(xùn)師等工作。這就要求韓語教師同樣需具備一定的經(jīng)貿(mào)、旅游、管理方面的知識(shí)。校企合作便為高職韓語教師提供了跨專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（中韓）專業(yè)為例，積極開展與日照當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代集團(tuán)旗下的威亞發(fā)動(dòng)機(jī)、派沃泰變速箱等企業(yè)的合作，在校內(nèi)建設(shè)威亞發(fā)動(dòng)機(jī)、派沃泰變速箱實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。同時(shí)，聯(lián)系奎山汽車城部分汽車品牌4S店，為在校學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。校企合作的過程，不僅為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)和工作的平臺(tái)，也為韓語教師的跨專業(yè)成長(zhǎng)提供了很大幫助。

中韓合作文化

中外合作辦學(xué)不僅能引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育資源、提升高職院校的整體形象，而且能提高辦學(xué)的綜合實(shí)力。部分高校實(shí)行中韓合作辦學(xué)模式，為某一專業(yè)的學(xué)生開設(shè)韓語基礎(chǔ)課，以期為學(xué)生日后的留學(xué)生活打下一定的語言基礎(chǔ)，或?yàn)閷W(xué)生日后進(jìn)入韓企工作提供語言幫助。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（中韓）專業(yè)為例，不僅開設(shè)中外合作辦學(xué)，互派留學(xué)生項(xiàng)目，還成功申請(qǐng)了外國(guó)專家引進(jìn)、在校學(xué)生赴韓國(guó)高校短期實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。這就要求韓語教師在韓語教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與汽車相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能夠承擔(dān)汽車專業(yè)韓語課程的教學(xué)，在韓國(guó)專家及境外實(shí)訓(xùn)授課項(xiàng)目中承擔(dān)語言翻譯工作；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉、論文答辯；為學(xué)生日后進(jìn)入現(xiàn)代汽車系列公司工作提供語言幫助。部分高職院校的中韓合作集中在軟件、美容、旅游、酒店等專業(yè)，多樣的中韓合作文化為相關(guān)高職院校韓語教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性。

高校教師的專業(yè)發(fā)展必須立足于自己的本專業(yè)或相近專業(yè)，否則，專業(yè)發(fā)展就會(huì)成為無本之木、無源之水，必將受到跨學(xué)科的限制。高職韓語教師一定要認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的專業(yè)形勢(shì)，提前對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃。相關(guān)高職院校和韓語教師要積極構(gòu)建活躍的教師合作、校企合作和中韓合作文化，并在此過程中，謀求學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的提升，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的提高；作為合作文化構(gòu)建者的高職韓語教師，收獲個(gè)人專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和可能性。