李錫欽

[摘 要]鉗工實訓銼削技能對于學生自身能力的培養(yǎng)有著重要意義，在教學環(huán)節(jié)里積極減短時間消耗，不斷改善學生訓練的效果，這些都是現(xiàn)代教學中需要關注的重點。在學生的實訓過程中，普遍存在力度把握不夠、精度控制不嚴、操作姿勢不規(guī)范等現(xiàn)象。這時有效地指導方法能幫助學生克服這些問題，提高技藝。

[關鍵詞]鉗工實訓；銼削技能教學；常見問題；解決措施

中圖分類號：TG934-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0247-01

1 前言

鉗工工作的基本內(nèi)容很多，縱觀各類鉗工技能比賽以及等級考試，銼削技能的考核比重是最大的。作為教師，我們需要引導學生正確把握訓練中各平面銼削技能的技巧，讓學生自己領悟其中的學習奧妙。

2 如何解決鉗工實訓銼削技能教學中的常見問題

2.1 掌握姿勢，提高效率

鉗工實訓是一門注重技能的科目，在學習過程中學生必須要把握好自己的身體姿勢，這樣才能動作到位，保證精度的同時提高實訓效率。保持良好的操作姿勢主要包括以下幾點。

操作動作，教師需要在實訓中做好考察工作，讓學生能夠維持操作姿勢動作的規(guī)范性。這就需要老師們對實訓內(nèi)容全面地講解和示范。講解時需要將操作動作的重點描述到位，并且結(jié)合自身的教學經(jīng)驗完成示范動作讓學生看清，最后再要求學生自己親自動手。對于剛剛接觸銼削的學生，教師第一步需要教會的動作是交叉銼削法，其可以讓初學者對銼刀與工件的平穩(wěn)進行嚴格把握，防止由于銼刀上下擺動而引起的凸鼓形曲面，也有助于根據(jù)交叉的銼痕對銼削面的高低加以判斷，以讓學生的兩手正確用力。此外，還可以不斷增強學生們的銼削手感，對銼刀是否吸附于加工表面準確判斷，同時可以對銼削運動情況進行及時判斷，保證工件表面的平穩(wěn)性。教師還需要引導學生用手的感知來指揮銼刀動作，保證整個實訓過程能有序展開，對平面銼削造就良好的手感。

2.2 保證精度，維持平行

對于銼削尺寸精度、平行度同樣要采取針對性的僥幸，這也是鉗工實訓的重點內(nèi)容。在鉗工實訓深入開展的過程里，學生開始對一些基本的技能技巧熟練掌握，為后面更深層次的技能訓練打下了良好的基礎。若從更深層次的角度看，平面與對應面的尺寸及平行度的銼削標準更為嚴格，教師需對這些更深入地教學。兩面關系在這種情況下出來對余量嚴格掌握外，也需要對平行度的公差加以確定，這是鉗工加工平面的根本目標。

學生對工件的形狀進行分析時必須對尺寸公差要求嚴格考慮。在這一環(huán)節(jié)里學生常常會遇到不同的問題，如：第二平面的形狀正常，而尺寸誤差難以控制，有的尺寸公差雖達到標準，而兩平面卻是不平行的。教師在引導學生處理這一問題時就需要講解估算銼削進給量的方法。解銼量。余量是一項重點指標，是衡量鉗工水平的參考標準之一。銼削主要包括粗、細加工，若精加工轉(zhuǎn)得遲，則銼削余量到位或變?yōu)樨撝?；轉(zhuǎn)得早，不僅延長了加工時間，且阻礙了工作效率的提升。教師應引導學生對銼削余量的技能進行估算，通常需先測量余量。例：測量得到0.5mm，就需使用粗銼刀銼20次，之后測量結(jié)果為0.2mm，則需根據(jù)平均值對每次銼削的進給量實施計算。由此一來，在不斷的測量、計算等環(huán)節(jié)里，可以讓學生的實踐能力得到增強，且為學生積累了操作經(jīng)驗，對加工面的余量及形狀能嚴格控制，避免出現(xiàn)尺寸失誤等問題。

實訓過程中，學生需要控制好細銼的銼削進給量，對于余量大小變化也要把握好，特別是遇到尺寸公差帶時需不斷增加測量次數(shù)，連續(xù)銼削次數(shù)也應加以控制。此外，除了需對尺寸公差控制外，對兩對應面的平行度公差同樣要參照標準把握。在測量次數(shù)不斷增多的同時，細銼的進給量精度也有所提升，這樣就能獲得細銼刀的銼削次數(shù)，顯著改善了銼削的合格率，防止出現(xiàn)尺寸控制過大，提升了學生的操作技能。

2.3 銼削平面，實現(xiàn)平衡

銼削時平面銼不平是學生實訓常見的問題，教師需采取以下方式進行調(diào)整，保證良好的平整度：（1）調(diào)整姿勢，主要是端正銼削姿勢，學生的左腳與臺鉗中心線成30°夾角、左腳與臺鉗中心線成75°夾角，兩腳距離控制280mm。教師可在地上用粉筆畫上腳位圖，使學生形成正確的姿勢，并且把握好整個身體的重心。（2）用力平衡。學生雙手的用力失衡將會造成銼出的面向一個方向傾斜，這時教師要引導學生將工件轉(zhuǎn)180°后再銼，兩次銼紋不重合，且及時調(diào)整兩手的力度。（3）運銼穩(wěn)定。銼刀保持前后擺動，如果運銼不穩(wěn)定則會造成中凹。學生剛剛參加實訓時需采取相對大的平面，銼刀要和工件平面緊貼一起，避免出現(xiàn)前后擺動。

在練習過程中不得一步求成，需為學生劃分好實訓的層次，通過不同的階段進行練習。如：對站姿和握銼、銼削姿勢、公差尺寸、銼削技術等逐漸考核培養(yǎng)學生。（4）控制速度。對銼削的速度嚴格控制，學生剛開始常會出現(xiàn)銼削速度太快的問題，教師需引導學生掌握速度，將銼削速度控制在60次/min內(nèi)。（5）全程銼削。銼削行程短，學生為了節(jié)省時間常選擇短程銼削，此種方式工作效率較低，教師要及時改正。

3 實訓教學中的安全問題

在銼削訓練中，要始終貫穿安全教育，給學生講解銼削時的文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)的知識，同時還要注意以下問題：

3.1 串崗

鉗工實訓一般每人一臺臺鉗，彼此相距不遠，由于測量、劃線等工作上的需要，學生有時會離開自己的崗位。有一部分學生串崗、聊天說笑，容易分散實訓精力，造成意外事故。為此，教師在組織實訓時要充分考慮這個問題，給每個學生配備必要的工具，每個臺鉗配備一定的量具，盡量減小學生走動的機會。

3.2 打鬧

中職學校的學生正是愛打鬧的年齡，打鬧現(xiàn)象時有發(fā)生，教師一定要及時制止，并嚴肅批評。因為實訓教室有很多工具、工件，稍有不慎就有可能釀成大事故。個別學生如經(jīng)批評仍舊不改時，要停止該學生的實訓課題，令其反省檢查，以教育大多數(shù)。

3.3 亂摸亂動

實訓教室內(nèi)有各種設備和電器開關，有的學生好奇，亂摸亂動，這樣極易發(fā)生事故。所以要對學生反復強調(diào)，除教師允許外，實訓教室的其他設備一律不準擅自動用。

4 結(jié)語

總之，在鉗工實訓銼削技能教學中可能出現(xiàn)的問題很多，哪怕是小問題也不能忽視。教師應細心觀察，客觀地分析產(chǎn)生問題的原因及解決方法，保證有效的教學質(zhì)量，提高學生的技能水平。

參考文獻

[1] 劉賢金.鈕工挫削工藝問題研究[J].科技創(chuàng)新導報，2010（3）.