夏繼海

[摘 要]高等職業(yè)教育要從我國國情出發(fā)，借鑒成功的職業(yè)教育管理的經(jīng)驗，對我國的高等職業(yè)教育管理體制進行改革創(chuàng)新，建立以市場調(diào)節(jié)為主的管理體制和運行機制，爭取為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，提高中國高等職業(yè)教育質(zhì)量和水平，從而促進我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

[關鍵詞]高等職業(yè)教育；管理；措施

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0249-01

前言

近年來我國高職教育發(fā)展迅猛，培養(yǎng)了大批應用型人才，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻，但同時仍存在諸多問題，還不能完全適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。大力發(fā)展高職教育，是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布實施；2015年，教育部又發(fā)布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，是今后一個時期我國高職教育深入推進改革發(fā)展的路線圖。

1 重視對學生的尊重和平等

在高職院校中，學生是學校管理工作和教育工作的主要對象，為了實現(xiàn)高職教育管理機制的人本化，高職院校要將“以學生為本”的管理教育理念貫穿到高職教育管理機制中，尊重學生的人格，實現(xiàn)學生和教師地位的平等。在高職院校的教學活動中，學生存在著明顯的個體差異性，每個學生的學況和學習需求不同。因此，尊重并發(fā)展學生間的個體差異性是實行人本化管理教育機制的基礎。教師要深入了解學生，掌握學生的不同學習需求，并根據(jù)這種不同進行指導和教學，促進師生間的交流和互動，從而營造一個民主的教學環(huán)境。教育的主體是學生，教師在教學中要重視學生的主體體驗，進行個性化的教學設計，提高學生學習的自信心，幫助學生解決在學習中遇到的困難，從而滿足不同學生的學習需求。另外，教師要給予學生充分的關注和引導，尊重并發(fā)展學生間的個體差異性，因材施教。對學生充滿耐心和關愛，適當?shù)膶W生進行鼓勵和贊賞，增加學生對學習的自信心，從而構建一個平等、自主、活躍、積極的學習氛圍。

2 建立人才培養(yǎng)水平評估機制

高職教育的質(zhì)量評估相較于本科教育質(zhì)量的評估，要晚十幾年，所以在教育質(zhì)量評估標準的規(guī)范上，其仍舊處于探索階段，并且不斷補充先進的評價觀念，力求評價標準的完善。我國的高職教育院校有相當一部分是由成人高校和中等專業(yè)學校改制成的，另一部分是由實際需求而產(chǎn)生的。例如，近年新建的職業(yè)技術學院，針對現(xiàn)代地鐵、高鐵、飛機等相關的工作創(chuàng)辦學校，辦學資格和年齡都處在孩童階段，需要不斷進行摸索，探究辦學經(jīng)驗。而新建院校的教學質(zhì)量評價還沒有自己的特色，面對較重的任務和匱乏的資源都有些力不從心。這時，就要注重人才的培養(yǎng)，將教學質(zhì)量提高上去，達到人才培養(yǎng)評估的要求。

3 教育管理信息化建設

3.1 建立組織完善的信息化管理機構

在實施教育管理信息化的過程中，組建具有決策和協(xié)調(diào)作用的管理機構是非常重要的。在打造智慧化校園，推進教育信息化建設的規(guī)劃階段就應由學院主要領導牽頭成立信息化建設小組，負責學院教育信息化建設的規(guī)劃設計。同時，以現(xiàn)代教育技術中心、教務處、實驗實訓中心為主體，進行業(yè)務重組、合并，成立新的組織機構，實施教育管理信息化的具體建設和指導。

3.2 充分挖掘分析教學數(shù)據(jù)，促進數(shù)字化資源的有效利用

在教育信息化建設的過程中，要重視對海量的一線教學工作數(shù)據(jù)、學生網(wǎng)上自主學習數(shù)據(jù)進行充分挖掘，將得到的信息情報作為教育管理決策的科學依據(jù)。例如，學校調(diào)取一段時期內(nèi)精品課程教師、學生的登錄信息，分析判斷教學和學習情況，了解資源利用情況，然后采取相應的措施分析原因、提高資源利用度。充分挖掘服務器積累的“大數(shù)據(jù)”，為個人學習、教學安排乃至教育監(jiān)管分析匹配最佳決策方案。

3.3 健全智庫系統(tǒng)，完善評估體系

各級政府要建立健全主要由行業(yè)協(xié)會、研究和信息機構組成的決策參謀智庫系統(tǒng)；大力支持相關機構開展高職教育研究，為管理決策提供理論指導；參與業(yè)內(nèi)人才需求預測、專業(yè)與課程建設咨詢和職業(yè)標準制定、職業(yè)資格評估及職業(yè)培訓等事務。要把督導評估作為對高職院校實施科學管理的主要方式，建立和完善有效的評估體系。建立各級高職教育督導機構，定期對區(qū)域內(nèi)的高職教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導。評估主體除了教育行政機構外，也應借鑒美國的做法，制定“同行評估”制度，并引入第三方中介機構，為高職院校提供監(jiān)督與評價等專業(yè)化服務。

4 擴大社會參與，加強校企合作

美國高職教育的一個重要特征就是與相關部門、企業(yè)、行業(yè)的通力合作、共同參與，其課程設置、實訓室建設、師資建設無一不是校企合作的產(chǎn)物。因此，我國要加強校企合作的深度，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)互動，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的管理機制，形成發(fā)展合力；要對接市場需求，積極主動地邀請業(yè)界專家、企業(yè)家參與專業(yè)教育內(nèi)容和質(zhì)量控制的過程，從人才培養(yǎng)方案制訂、師資建設、課程設置、實訓室建設等方面加強合作，將校企合作前移到專業(yè)設置之初，按照職業(yè)崗位要求設置專業(yè)、開發(fā)課程，做到課程設置對接企業(yè)需求、實訓室建設體現(xiàn)職業(yè)、行業(yè)新技術納入教學內(nèi)容、師資符合人才培養(yǎng)崗位要求。

結束語

隨著我國高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職教育管理體制機制改革逐漸深入，教育建設管理作為高職院校的一項系統(tǒng)工程，將會長期而復雜。隨著教育技術水平的飛速發(fā)展，要求高職院校盡快轉變傳統(tǒng)的教育管理模式，融入現(xiàn)代信息技術手段進行科學合理的教育管理，加快高職教育管理建設。

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