黃素坤

（內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

護理程序在骨科護理教學查房中的應(yīng)用

黃素坤

（內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

目的探討護理程序在骨科護理教學查房中的應(yīng)用效果。方法遵循隨機抽樣的原則，選取2016年1月～2016年12月期間在骨科實習的60名本科生當作研究對象，按照學號的先后順序，將60名護士實習生分為對照組、實驗組2組，各30例。實驗組應(yīng)用護理程序教學查房，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學查房，實習結(jié)束前2天，對實驗組、對照組的理論知識、實踐能力進行考核評估，比較2組的考核評估成績。結(jié)果實驗組的理論知識考核評估成績、實踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論在骨科護理教學查房中應(yīng)用護理程序，有利于提高護士實習生的理論知識掌握程度與實踐能力，值得推廣應(yīng)用。

護理程序；骨科護理教學；查房；應(yīng)用

現(xiàn)對2016年1月～2016年12月期間在骨科實習的60名本科生進行分組實驗，旨在探討護理程序在骨科護理教學查房中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

遵循隨機抽樣的原則，選取2016年1月～2016年12月期間在骨科實習的60名本科生當作研究對象，按照學號的先后順序，將60名護士實習生分為對照組、實驗組2組，各30例。實驗組：男5名，女25名，年齡18～22歲，平均（20.14±0.28）歲。對照組：男4名，女26名，年齡18～21歲，平均（19.98±0.31）歲。對比分析對照組、實驗組2組的性別、年齡等一般資料，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），說明2組有良好的可比性。

1.2 方法

2組帶教教師的職稱、資歷、教學水平以及綜合素質(zhì)相當，無明顯差異。對照組的30名護士實習生應(yīng)用傳統(tǒng)教學查房模式來實施臨床骨科護理教學查房。而實驗組30名護士實習生則應(yīng)用護理程序教學查房，具體如下：第一，提前制定骨科護理教學查房計劃。參考骨科護理教學特點，根據(jù)教學大綱中的相關(guān)要求，充分考慮骨科的實際情況，來制定科學合理的查房計劃[1]。第二，安排護理教學查房人員。組織專門的骨科護理教學帶教小組，小組組長為主管護師，監(jiān)督與指導職責由護士長承擔，資深護師負責帶教實習生，從而建立完善的骨科護理教學結(jié)構(gòu)。第三，骨科護理教學查房的實施。首先，做好骨科護理教學查房的相關(guān)準備，主要是進行充分的備課，通過問診、翻閱病歷以及查體等的方法，讓主查人員熟悉疾病，責任組長、帶教教師以及實習生，均要進一步熟悉病例，對疾病相關(guān)知識進行復習；其次，選擇合適的查房病例。應(yīng)優(yōu)先選擇教學意義較高的病例，如病情危重患者、多發(fā)傷患者、大手術(shù)患者或出現(xiàn)嚴重術(shù)后并發(fā)癥的患者等，確定查房病例后，還要取得患者及家屬的支持才能實施教學查房[2]；再次，確定合適的查房方式，較為常用的查房方式主要包括預告式與隨機式結(jié)合的方式、個案整體護理查房方式等；然后，強調(diào)教學查房的內(nèi)容。通常情況下是 7～14天進行一次查房，每次半小時到1個小時，查房前做好相應(yīng)的安排，查房過程中，帶教教師應(yīng)結(jié)合患者的臨床資料給實習生講解疾病相關(guān)知識與護理知識，重點介紹術(shù)后功能訓練計劃等內(nèi)容；最后，查房結(jié)束后，做好小結(jié)。根據(jù)患者的具體情況，由實習生總結(jié)相關(guān)護理內(nèi)容、護理診斷等，之后由帶教教師予以補充，實現(xiàn)帶教教師與實習生之間的有效互動，使帶教教師全面掌握實習生的學習動態(tài)，以及時發(fā)現(xiàn)、糾正實習生的不足。第四，實習結(jié)束前2天，對實驗組、對照組的理論知識、實踐能力進行考核評估，比較2組的考核評估成績。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，采取t檢驗。

2 結(jié) 果

實驗組的理論知識考核評估成績、實踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。具體見表1。

表1 實驗組、對照組的考核評估成績比較（s，分）

表1 實驗組、對照組的考核評估成績比較（s，分）

實踐能力考核評估成績實驗組 30 95.66±3.58 94.12±4.38對照組 30 82.31±6.24 80.49±6.37 t -- 5.321 5.612 P -- 0.031 0.027 n 理論知識考核評估成績

3 討 論

護理教學查房是護理質(zhì)量評價的一種常用方式，骨科護理教學查房的主要目標是使實習生了解并掌握骨科護理的基礎(chǔ)知識與操作技能、常見疾病的臨床表現(xiàn)特征與診斷方法以及發(fā)生原因、常見病癥的護理要點與注意事項，通過體驗護理教學查房流程，實現(xiàn)教學相長的目標[3]。護理程序指的是計劃性、系統(tǒng)性的臨床護理程序，在骨科護理教學查房中應(yīng)用護理程序，主要是通過有機結(jié)合骨科科室護理教學的重點內(nèi)容與護理程序，來實施臨床骨科護理教學查房，有利于骨科護理教學效率與質(zhì)量的提高。

本研究中，對2016年1月至2016年12月期間在骨科實習的60名本科生進行分組實驗，實驗組應(yīng)用護理程序教學查房，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學查房。根據(jù)本研究結(jié)果：實驗組的理論知識考核評估成績、實踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。筆者得出如下結(jié)論：在骨科護理教學查房中應(yīng)用護理程序，有利于提高護士實習生的理論知識掌握程度與實踐能力，值得推廣應(yīng)用。

[1] 魏國光.護理程序在骨科護理教學查房中的實踐探析[J].中國職工教育,2014,(16):180.

[2] 余 悅.多媒體教學在骨科臨床護理教學查房中的運用體會[J].中國藥物經(jīng)濟學,2014,(02):331-332.

[3 ]蘇艷桃,馮美娟,葉宇瑤.多媒體教學查房在骨科臨床護理教學中的效果探討[J].中國醫(yī)藥指南,2013,(22):376-377.

本文編輯：王雨辰

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ISSN.2095-8242.2017.010.1965.01