趙斌+周澤黎

隨著“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會”在北京師范大學(xué)的舉行，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸步入中國教育的殿堂，成為輿論關(guān)注的熱點。我們到底應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？學(xué)生應(yīng)該具有哪些核心素養(yǎng)？當(dāng)前，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革逐漸引起全球關(guān)注，成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育實踐的基礎(chǔ)。

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的不可或缺的共同素養(yǎng)；是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果認(rèn)為，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。結(jié)合我的教育經(jīng)驗和思考，我主要從以下幾點談?wù)勼w會。

一、著眼于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，著力培養(yǎng)高尚的道德情操

在日常教育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對錯誤時，強調(diào)理由、推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯、勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選擇逃避、繞道而行的多，直面困難、解決困難的少。實際上這是學(xué)生責(zé)任心不強、不能勇于擔(dān)當(dāng)、逃避心理的具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活委靡不振等現(xiàn)象，進一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人、仇視社會、怨恨社會不公、向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化的問題。

基于這些問題，湖南省雙牌縣第二中學(xué)（以下簡稱“我?！保┐_立了“立德樹人”的辦學(xué)理念。我校堅持以“五愛”教育為基本內(nèi)容，發(fā)揮課堂主渠道作用，規(guī)定各學(xué)科教學(xué)必須結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，在教學(xué)中積極滲透德育因素。我校規(guī)范了每周一的升旗儀式和國旗下講話制度，對學(xué)生進行愛國主義、社會主義及集體主義教育；利用重要的紀(jì)念日和節(jié)日對學(xué)生進行“兩史一情”的教育；通過征文比賽、故事演講比賽、黑板報評比、校園三節(jié)（科技節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)）等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的思想感情。

我校用《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，堅持開展文明班級、文明學(xué)生、文明寢室的評比活動；舉行成人宣誓儀式，重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院進行敬老活動，經(jīng)常性地組織學(xué)生進行扶貧助困活動，為災(zāi)區(qū)人民捐款、捐物等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和行為習(xí)慣。學(xué)校組織學(xué)生觀看以孝德、感恩為主題的電影、電視，組織學(xué)生參加由雙牌縣教育局、婦聯(lián)等舉辦的以孝德、感恩為主題的征文比賽、演講比賽等。

二、著眼于人文底蘊，著力培養(yǎng)寬容關(guān)愛的人文情懷

“人文”指寬厚的人文素養(yǎng)，是一種用以觀察和理解自然和社會、政治和經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)、教育和文化的“以人為本”的價值觀和倫理觀，也是一種人文情懷。由此看來，人文情懷應(yīng)該是尊重“人”、承認(rèn)“人”，以人與人之間相互尊重、包容為基礎(chǔ)的情懷。

學(xué)校應(yīng)該奉行用文化打造學(xué)校特色的信條，堅持用先進的文化引領(lǐng)校園環(huán)境建設(shè)，在硬件建設(shè)中突出文化內(nèi)涵，使主體建筑、主要干道、花木綠草、雕塑造型、名言警句等無不與自然環(huán)境有機融合，處處彰顯厚重的文化底蘊，學(xué)生置身校園，無論何處何時都能受到熏陶、得到教育。如在校園醒目處設(shè)置永久性標(biāo)語，在門樓亭閣懸掛永久性對聯(lián)，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人；在教室里讓學(xué)生自主每月出一期黑板報，用學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)、剪紙、布貼作品進行裝飾，培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，開拓創(chuàng)新等。同時通過宣傳櫥窗、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等平臺，增強學(xué)校濃郁的文化底蘊，提升良好的育人品位。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，在潛移默化中達到培養(yǎng)人文情懷的目的。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮。在學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的人文關(guān)懷尤其要以學(xué)生的興趣、價值觀和尊嚴(yán)作為出發(fā)點，讓所有的學(xué)生不僅度過一段最幸福的學(xué)習(xí)時光，還能給予他們關(guān)愛情懷，讓他們懂得熱愛生命、熱愛生活。

三、著眼于個性發(fā)展，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人

現(xiàn)在學(xué)生的特點就是張揚個性、敢于創(chuàng)新。我校以“以人為本”為辦學(xué)理念，就是要讓每一個學(xué)生的才能和個性得到張揚，為所有學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程理念給中學(xué)教育提出的使命是使每一個學(xué)生各方面的潛能和個性特長得到充分的開發(fā)與和諧發(fā)展，樹立科學(xué)與人文并重、全面與個性發(fā)展相結(jié)合的全面育人觀，充分發(fā)揮學(xué)校在育人方面的功能，使每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到充分發(fā)展，并讓每一個學(xué)生的個性特長得到張揚?；谝陨系恼J(rèn)識，我們對現(xiàn)代教育的理解是：對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是“全員”的，即每一個學(xué)生都有受教育和發(fā)展的權(quán)利；對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該是“全面”的，使每一個學(xué)生的身心、智能等各方面都得到和諧發(fā)展；對學(xué)生的培養(yǎng)還應(yīng)該是“全程”的，教育應(yīng)該使每一個學(xué)生具有終身發(fā)展的能力。

四、著眼于健康生活，著力培養(yǎng)珍愛生命的意識

處于心理“斷乳期”的高中生，容易產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，久之，必將影響到學(xué)生健康人格的形成。因此在教育當(dāng)中，珍愛生命、熱愛生活的教育更顯重要。在具體的教育實踐當(dāng)中，首先，要教育學(xué)生明白人類是自然界的一部分，不僅要認(rèn)識自己生命的獨特性，體會生命的可貴，還要引導(dǎo)學(xué)生在偉大的自然面前，樹立新的生態(tài)道德觀、自然觀，善待大自然、敬畏自然、保護自然，從而學(xué)會尊重生命、珍視生命。其次，教育學(xué)生追求健全的生活，學(xué)會愛惜生命，教育學(xué)生熱愛生活、敬畏生命、贊美生命。再次，教育學(xué)生學(xué)會運用法律和合適的方法保護自己的合法權(quán)益，熱愛生命，學(xué)習(xí)應(yīng)對精神創(chuàng)傷的危機干預(yù)方法，提高建設(shè)健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。最后，教育學(xué)生認(rèn)識青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果還顯示，科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，也是當(dāng)代教育應(yīng)該重視和關(guān)注的核心素養(yǎng)。教育者在教育實踐中，要將其轉(zhuǎn)化成行之有效的教育過程和教育效果，達到培養(yǎng)學(xué)生成長成人的目的。

素質(zhì)教育自二十世紀(jì)九十年代提出以來，早已深入人心并取得了顯著成效，現(xiàn)在提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，既是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進，又是素質(zhì)教育繼續(xù)深入開展的延續(xù)。作為一線教育、示范引領(lǐng)的省示范性普通高級中學(xué)，理應(yīng)全面系統(tǒng)、逐步有序地推行“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一行之有效的理論，將之盡快轉(zhuǎn)化為具體可操作的教育行為，落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)，建立一套適于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面推進素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革。

（作者單位：湖南省雙牌縣第二中學(xué)）