馬迪

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了新的要求，那么，如何采取有效教學(xué)策略開啟英語教學(xué)的精彩之門呢？。本人結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中英語教學(xué)進(jìn)行了研究。

1. 用情感交流培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)過程不僅僅是“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，更是師生之間進(jìn)行情感交流與思想交流的過程。初中生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺乏情感方面的交流，會(huì)直接影響學(xué)生對英語課程的興趣。為此，在具體教學(xué)中，教師要用眼神關(guān)注到每一位學(xué)生，不讓學(xué)生感到自己已經(jīng)被教師遺忘，更要熱愛和關(guān)心每一位學(xué)生，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予幫助和照顧。平時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，與他們談心交友，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡教師，樹立學(xué)生學(xué)好英語的自信心。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心糾正，而不是橫加指責(zé)，以免打擊學(xué)生的自尊心和自信心。

2. 實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的分層與細(xì)化

雖然從智力方面來說，每一位學(xué)生幾乎都智力相等，但是在初中英語學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生對于英語的興趣感較強(qiáng)，所以只要付出努力，就會(huì)獲得加大進(jìn)步；而有的學(xué)生盡管付出更多努力，仍然無法取得良好的學(xué)習(xí)成果。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)所有不同，再加上興趣的大小不同，自然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成果。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教材，其單詞含量較大，而初中生年齡較小，自身自制能力較差，離不開教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，尤其是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，因此，這就需要英語教師加強(qiáng)高效課堂的設(shè)計(jì)，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行分層與細(xì)化，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都能“跳一跳就夠到果實(shí)”，以此來激發(fā)學(xué)生的成就感和興趣感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)介詞“under、in、on”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：一只小鳥在屋里飛來飛去，一會(huì)落到桌子上，一會(huì)落到凳子下面，一會(huì)又飛到籠子里。讓學(xué)生判斷“under、in、on”這三個(gè)介詞的使用方法，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受知識的應(yīng)用過程，從而推動(dòng)高效課堂構(gòu)建的步伐。

3. 縮減講解增加練習(xí)的容量

在教學(xué)英語的過程中，教師要注意通過引導(dǎo)學(xué)生多做一些讀寫訓(xùn)練自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言的特點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律，這樣做的效果要遠(yuǎn)好于直接為學(xué)生念語法知識。如在學(xué)習(xí)如何使用can這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：同桌兩人以can來描述個(gè)人能力，也就是Using “can” to describe your ability.學(xué)生A提問：What can you do now？ 學(xué)生B回答：I can fly a kite.學(xué)生C提問：Can I borrow your pencil， please？ 學(xué)生D回答：Of course， you can.學(xué)生E提問：Can you play basketball？ 學(xué)生F回答：No， I cant.在學(xué)生分組完成這些對話練習(xí)后，教師再開始講解如何使用can這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞，以學(xué)生的對話為例，指出肯定句型是主語+can+動(dòng)詞原形+其它；否定句型是主語 + cannot /can't +動(dòng)詞原形+其它；一般疑問句型是Can+主語+動(dòng)詞原形+其它。在游戲和教師的分析與講解下，學(xué)生很容易理解can雖有一定詞義，但不可以獨(dú)立存在，只能跟動(dòng)詞原形在一起才能做謂語。這種方法簡單有效，學(xué)生多閱讀和對話，也能促進(jìn)語感的提高，解決各種語法難題。另外，多做練習(xí)，通過練習(xí)提高語法，也能有效消除語法學(xué)習(xí)的枯燥感。

4. 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中開展合作交流

合作交流是一種新型學(xué)習(xí)方式，不但可以營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且便于教師組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生在合作交流的過程中提高對英語語言的應(yīng)用能力。例如，英語中有很多復(fù)合不定代詞：“something、anything、nothing、everything”等，此類單詞經(jīng)常出現(xiàn)在各種閱讀短文中，很多學(xué)生對這些單詞的用法不是很了解，甚至無法正確區(qū)分，導(dǎo)致出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。針對這一問題，教師可以組織學(xué)生分組合作探究，共同討論以上單詞的區(qū)分及不同語境中的具體用法。在這一過程中，每一位學(xué)生的思維都獲得了無限拓展，大家集思廣益，將平時(shí)所學(xué)知識積累到一起，更好地找到了以上單詞在用法上的差異性，這種教學(xué)方式不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力。

總之，作為初中英語教師，我們要不斷探索有效教學(xué)策略，提高英語教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

袁振國. 教育新理念[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2012.

（作者單位：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）