周兆彪

[摘要]初中物理教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課堂討論法作為一種新的教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。它促進(jìn)了學(xué)生感情的交流溝通，激發(fā)了學(xué)生探索的潛力。

[關(guān)鍵詞]課堂討論法 初中物理教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0063

一、課堂討論法在物理教學(xué)中的重要性

教師在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難迅速接受新興事物，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，在應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響下，很多初中教師的任務(wù)和負(fù)擔(dān)非常大，常將其教學(xué)的重心放在學(xué)生考試成績(jī)之上。為了促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提高，給學(xué)生布置超額作業(yè)，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)其反感和抵觸。同時(shí)，在傳統(tǒng)的物理課堂上，教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中遇到難題時(shí)，很少跟教師溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中，只有將這些問(wèn)題解決好，才能給學(xué)生物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好物理。課堂討論法改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，將學(xué)生放在主要的位置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以自行收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的步驟

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生討論

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氛圍有助于師生、生生間的互動(dòng)討論，有助于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，可以以互相尊重的態(tài)度傾聽(tīng)對(duì)方的陳述，并對(duì)陳述的內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，互相學(xué)習(xí)，在思維碰撞中得到正確的結(jié)果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出的意見(jiàn)及建議，并及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，而不是指責(zé)。

（二）進(jìn)行合理分組

教師要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，就需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對(duì)分組的方式、人數(shù)都進(jìn)行科學(xué)合理的安排，一般人數(shù)為4～6人，各小組組員的選擇，教師應(yīng)當(dāng)避免比較熟悉的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)，這樣可以避免他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中出現(xiàn)不認(rèn)真的狀況。教師要認(rèn)真考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行劃分，使各小組的學(xué)習(xí)能力基本一致，并能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)。

（三）討論結(jié)束后，及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)

課堂討論活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)最終合理化的評(píng)價(jià)和總結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)整個(gè)課堂做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含學(xué)生在討論中的思考角度、語(yǔ)言溝通、團(tuán)隊(duì)合作等。另外，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行檢查，從而保證學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)。討論過(guò)程和結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)，可使學(xué)生得到教師的肯定、認(rèn)可、鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

三、課堂討論法的應(yīng)用范例

在《平面鏡成像》教學(xué)中，可用討論法來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。按照上述步驟設(shè)定討論法在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題

把一個(gè)橘子放在平面鏡前，在平面鏡中也有一個(gè)橘子。

師：同學(xué)們，你們能就上面的事實(shí)提出自己的問(wèn)題嗎？

生1：鏡中的橘子和鏡前的橘子大小一樣嗎？

生2：鏡中產(chǎn)生的像和物體到鏡面的距離是否相等？

師：非常好，同學(xué)們想到了很多問(wèn)題，還有其他的問(wèn)題嗎？（教師引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察像和物體是否在一條直線上？）

生：像和物體之間的連線與鏡面存在怎樣的關(guān)系呢？

師：同學(xué)們，平面鏡成像的規(guī)律主要是圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，需要我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證。

（二）分組——合作論證

師：同學(xué)們，這次實(shí)驗(yàn)的器材是我們經(jīng)常見(jiàn)到的蠟燭，現(xiàn)在按照座位的位置劃分小組，以四人為一組，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：1.為什么實(shí)驗(yàn)用的蠟燭是大小相等的？2.我們研究平面鏡成像規(guī)律的時(shí)候，為什么選用玻璃，而不是平面鏡呢？3.如何確定物體和像的位置？（學(xué)生討論結(jié)束后）

生：蠟燭大小一致是為了更好地比較像和物體的大小。

生：玻璃透明，我們可以通過(guò)它看到后面的蠟燭，并中學(xué)教學(xué)參考2016年3月總第260期且還可以更好地確定像的位置。

生：可以用筆將鏡前蠟燭在紙上的位置畫(huà)個(gè)點(diǎn)或者圓圈，同樣，也可以將鏡后蠟燭的位置在紙上畫(huà)個(gè)點(diǎn)或者圓圈。

師：同學(xué)們回答得很好，都認(rèn)真思考了。對(duì)我們上面提到的像和物體到鏡面的距離是否相同？在物體和像之間畫(huà)一條連線和鏡面有怎樣關(guān)系？如何探究這兩個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生討論了5分鐘）

生：我們可以將玻璃拿開(kāi)，畫(huà)出連接像和物體的直線，并用尺子分別將物體與像到鏡面的距離測(cè)量出來(lái)，判斷這兩個(gè)距離是否相等。

生：我們可以用量角器測(cè)量物和像的連線與鏡面所成的夾角，從而進(jìn)行判斷。

師：同學(xué)們講得非常好，下面就分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)次數(shù)不少于三次，以盡可能減少誤差，從而得出正確結(jié)果。將測(cè)量結(jié)果填到課本上的表格中。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師巡視觀察，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）評(píng)價(jià)總結(jié)——反饋建議

十幾分鐘之后，各個(gè)小組都按照要求完成實(shí)驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到臺(tái)前展示一下。

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果是物體和像之間的連線與鏡面垂直。

生：平面鏡所成的像是虛像。

師：看來(lái)同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，現(xiàn)在我們可以得出平面鏡成像的規(guī)律是：平面鏡所成的像與物體大小相等，而且是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等。

課堂討論，可以有效幫助學(xué)生掌握各種物理原理。它作為現(xiàn)代教育的一種新的教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的密切合作，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互相協(xié)作。

（責(zé)任編輯 易志毅）