鄭鳳根

[摘要]學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到一些與化學(xué)有關(guān)的事物，由于知識(shí)的欠缺并不能察覺。教師將日常生活中的現(xiàn)象引入高中化學(xué)課堂，把它們作為教學(xué)的素材，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的課本內(nèi)容，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 日常生活 生活化

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0090

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多重視化學(xué)學(xué)科中關(guān)乎人類生存與發(fā)展的問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，把一些和學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)際例子引入課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，而且還能讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)在日常生活中的真正價(jià)值，讓生活更好地為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、導(dǎo)入生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課導(dǎo)入階段，采用生活化的情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上使學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)產(chǎn)生生活體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解相關(guān)的化學(xué)概念和現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)生活化，更有利于學(xué)生接受知識(shí)。

如，在教學(xué)《鋁的性質(zhì)》一課時(shí)，教師拿出報(bào)紙上刊登的新聞材料進(jìn)行新課的引人：這則新聞報(bào)道稱，在一塊鋁制板上生出了很多漂亮的、白色的小花，人們都猜想這些花是怎么生出來的。有人認(rèn)為這種白色的小花是經(jīng)過幾千年才能生出的名叫曼曇圣陀羅的花。學(xué)生瞬間被這新奇古怪的白色小花所吸引。教師趁機(jī)提問：同學(xué)們，你們能根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)這朵白色小花的化學(xué)元素進(jìn)行分析嗎？學(xué)生認(rèn)為這朵白花是從鋁制板上生出來的，所以很可能有氧化鋁、氫氧化鋁這樣的成分。顯然，此類新奇、簡(jiǎn)單的生活報(bào)道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在化學(xué)課堂中，通過生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行新課的導(dǎo)人，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)習(xí)認(rèn)知

日常生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律無處不在。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生展示課本中的知識(shí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的聯(lián)系，通過生活體驗(yàn)，理解化學(xué)課本中所提到的現(xiàn)象和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》一課時(shí)，在進(jìn)行原電池的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)探究過程中，有學(xué)生提出疑惑：為什么電極要用兩種不同的金屬？同種金屬不能組成原電池的電極嗎？面對(duì)質(zhì)疑，教師找來一根玻璃管，然后在里面放上一個(gè)小球，并提問：怎樣才能使小球從玻璃管的一端到達(dá)另一端？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道只要拿起玻璃管，使玻璃管傾斜，小球就可以從玻璃管的一端到另一端。教師引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)金屬和溶液發(fā)生反應(yīng)后，就會(huì)有電子產(chǎn)生，要想電子能夠從一個(gè)電極到達(dá)另一個(gè)電極，就要像小球在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)一樣，出現(xiàn)高低的變化，而用同種金屬做電極不能實(shí)現(xiàn)電子的定向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然也就不能形成電流了。

在生活中學(xué)生雖然積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地提示學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)，用自身的體驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活實(shí)際。提高化學(xué)認(rèn)識(shí)

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有部分學(xué)生對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)不能理解到位。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)中加人生活元素，通過學(xué)生日常生活中接觸過的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解更加深刻。

如，在教學(xué)《鋁及其化合物的性質(zhì)》一課時(shí)，關(guān)于鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)，很多學(xué)生都認(rèn)為不會(huì)發(fā)生。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回想，在鬧市區(qū)經(jīng)?？吹接匈u氫氣球的小販，他們用一個(gè)鐵罐，在里面裝某種液體和金屬鋁，就這樣構(gòu)成了一個(gè)自制的制取氫氣的裝置。請(qǐng)猜想這些小販所用的液體是什么。學(xué)生在初中學(xué)過可以通過較活潑的金屬如鐵塊、鋅塊與酸反應(yīng)來獲取氫氣。這時(shí)教師提出，如果里面放的液體是酸的話，為什么鐵罐沒被里面的酸腐蝕掉呢？如果鐵罐里裝的不是酸溶液，又會(huì)是什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，得出用鋁和氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氣。

通過日常生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)印象更加深刻，而且還使學(xué)生形成了持續(xù)、穩(wěn)定的思維習(xí)慣。

總之，在高中化學(xué)課堂中引入日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來解讀生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 羅艷）