朱子
摘要:初中文言文教學(xué)之難,難在字詞解釋,詞義固定,看似無規(guī)律可尋、須死記硬背方可,但是任何學(xué)習(xí)一旦到了死記硬背的地步,抗拒情緒也隨之而來,于是學(xué)生忘得快,老師“冷飯”炒得也最勤快。為此,迫切需要尋找破解文言文字詞教學(xué)難題的方法,從而吸引學(xué)生走進(jìn)文言文的美好世界。本人結(jié)合日常教學(xué)心得,從四個方面探索破解文言文字詞教學(xué)難題,名為“三法”。
關(guān)鍵詞:文言文字詞教學(xué);結(jié)合法;聯(lián)系法;探源法
初中文言文,解釋字詞無疑是重點(diǎn)。自2015年起,寧波市各地期末考試卷在積累運(yùn)用中單獨(dú)設(shè)一大題解釋文言字詞,并保持至今,徒升文言字詞在考試中的地位。然而,實(shí)際的教學(xué)中,由于文言文自身的特點(diǎn),文字材料久遠(yuǎn),內(nèi)容脫離時(shí)代,詞義古今差別較大,一詞多義現(xiàn)象普遍,學(xué)生理解困難,加之教師一再以“重中之重”來強(qiáng)調(diào)文言文的重要性,而教學(xué)方法又枯燥機(jī)械,照本宣科地解釋字詞,更有甚者,直接讓學(xué)生背誦注釋。結(jié)果,文言文字詞教學(xué)變成了死記硬背,學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟。因此,迫切需要尋找破解文言文字詞教學(xué)難題的方法,從而吸引學(xué)生走進(jìn)文言文的美好世界,本人結(jié)合日常教學(xué)心得,從以下三方面進(jìn)行探索。
一、善于運(yùn)用結(jié)合法
文言文教學(xué)中的結(jié)合法也可以稱為“言文合一”,它沒有固定的教學(xué)模式,其字詞是在師生共同品味文章內(nèi)容的過程中滲透解決的。結(jié)合法可以避免單純講字詞帶來的枯燥感,使學(xué)生在思考的快樂中掌握文言字詞,同時(shí)獲得思維的訓(xùn)練。在學(xué)生已能運(yùn)用注釋基本讀懂文章大意的基礎(chǔ)上[1],準(zhǔn)備幾個有價(jià)值的問題,引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解,這時(shí)就需要精心設(shè)疑,同時(shí)將知識點(diǎn)滲入,在內(nèi)容講解過程中落實(shí)字詞。運(yùn)用結(jié)合法教學(xué)的典范是錢夢龍老師的《<愚公移山>教學(xué)實(shí)錄》,其中有這樣一個片段:
師:那個遺男有幾歲了?
生:七八歲。
師:你又是怎么知道的?
生:從“齔”字知道。
師:噢,齔。這個字很難寫,你上黑板寫寫看。(生板書)寫得很好。“齔”是什么意思?
生:換牙。
師:對,換牙。你看這是什么偏旁?(生答:“齒”旁。)孩子七八歲時(shí)開始換牙。同學(xué)們不但看得很仔細(xì),而且都記住了。那么,這個年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山,他爸爸肯讓他去嗎?
(生一時(shí)不能回答,稍一思索,七嘴八舌地:“他沒有爸爸!”)
師:你們怎么知道?
生:他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。
師:對!遺男是什么意思?
生:(齊生)孤兒。
在這個教學(xué)片段中,錢老師巧妙設(shè)計(jì)了一連串環(huán)環(huán)相扣的問題,很自然地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中掌握了“齔”“孀妻”“遺男”這三個疑難字詞,學(xué)生在快樂中收獲了文言知識,掌握了重點(diǎn)字詞。
二、善于運(yùn)用聯(lián)系法
文言文教學(xué)的聯(lián)系法包括聯(lián)系新舊知識和聯(lián)系上下文內(nèi)容。新舊知識的聯(lián)系可以幫助學(xué)生調(diào)動記憶庫中的已知知識,從中找尋規(guī)律,進(jìn)而舉一反三。上下文的聯(lián)系可以避免孤立的字詞教學(xué)而導(dǎo)致的死記硬背。只有理解了的知識才能記憶地長遠(yuǎn),而聯(lián)系法的運(yùn)用,正是幫助學(xué)生有效理解的關(guān)鍵。
1、聯(lián)系已知成語、俗語,學(xué)習(xí)文言詞義。我國的成語和俗語經(jīng)過了語言發(fā)展歷史的錘煉,形成了相對固定的語言形式。無論在詞義還是語法上,成語都保留了較多古漢語的特點(diǎn)。聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z、俗語,能有效地幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,使文言文字詞教學(xué)化難為易。
如《大道之行也》中的“故外戶而不閉,是謂大同?!币痪渲小皯簟弊謱W(xué)生極易理解成“窗戶”,這時(shí),引入成語“門當(dāng)戶對”解釋“戶”即“門”的意思,學(xué)生很容易理解。再如學(xué)生在讀《刑天舞干戚》標(biāo)題時(shí)常誤讀為“刑干舞天戚”,原因就在于“干”字意思不理解,如能引入“化干戈為玉帛”這句俗語,告知“干”“戈”同為一種兵器,“干”的意思迎刃而解。諸如此類還有“赴湯蹈火”的“湯”指“熱水”,“山窮水盡”的“窮”表示“盡”,“貪得無厭”的“厭”指“滿足”等等,都聯(lián)系到文言文字詞的教學(xué)中。聯(lián)系成語來積累一定量的文言詞義,不失為一種高效且生動的文言字詞教學(xué)策略[2]。
2、聯(lián)系上下文,理解特定語境下的文言詞義。如教學(xué)《狼》時(shí)談到狼的狡猾,提問:兩只狼都狡猾嗎?引導(dǎo)學(xué)生分別找出兩狼表現(xiàn),在講解中重點(diǎn)落實(shí)“犬”“洞”兩詞。其中“一狼徑去,其一犬坐于前”一句很容易被誤譯為:一只狼徑直走開,其中一只狗坐在前面。單獨(dú)拿出來似乎說得通,但放在文中卻大錯特錯了。聯(lián)系前文內(nèi)容,并沒有出現(xiàn)狗,只有兩只狼。“其中”說明“兩者當(dāng)中的一個”,可見,其中后面應(yīng)該說的是兩狼當(dāng)中的另一只狼坐在前面,那么這個“犬”不是指名詞“狗”而是“像狗一樣”,意思馬上解通了,此時(shí)再重點(diǎn)講解“犬”字在這里是一個詞類活用,由名詞活用狀語(介詞加名詞)。再讓學(xué)生照此思路解釋“洞”的含義,得知“洞”在這里是一個動詞,意為“打洞”。
三、善于運(yùn)用探源法
漢字屬于表義文字,字形與意義直接關(guān)聯(lián)。因此可充分利用漢字這一特點(diǎn),觀察漢字造字之初的字形特點(diǎn),追溯探尋源頭詞的本義,進(jìn)而根據(jù)漢字演變規(guī)律,獲知詞義的引申變化,這種辦法成為“探源法”。可幫助學(xué)生“知其所以然”地記憶文言詞,對于詞義的掌握將更為牢固。
日常教學(xué)我們中發(fā)現(xiàn)很多簡單的文言詞學(xué)生記住了也很容易忘記,主要原因在于只知其然,不知其所以然。如《木蘭詩》中“旦辭爺娘去,暮至黑山頭”一句,學(xué)生結(jié)合上下文“旦”“暮”是一對反義詞,得知“旦”為早晨,但在學(xué)生作業(yè)和測驗(yàn)中,“旦”字出現(xiàn)在課外文言文中,學(xué)生卻忘記了??梢妼W(xué)習(xí)不能舉一反三,關(guān)鍵在于沒有正真掌握這個詞的本義。這時(shí),利用漢字造字之初的古文字寫法,“旦”中“日”為太陽,“一”是地平線或海平面。我給學(xué)生畫了一副簡單的海上日出圖,問這樣的景象只有什么時(shí)候才會出現(xiàn)?早晨,太陽剛剛出來,也就意味著天亮了。如此,利用形象化的古文字加深了印象,那么“旦”字為早晨、天亮義學(xué)生記憶特別深刻。再如,出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)中“矛盾”一詞的“矛”常常寫成“予”,原因在于學(xué)生不理解“矛”本是一種武器,利用字形,告知那一撇就好似一把鋒利的刺刀,千萬不可丟棄,如此一來,“矛盾”就不再出錯。
總之,施教之功,貴在引導(dǎo),妙在開竅。從一開始就給學(xué)生留下文言文是充滿趣味的印象,需要我們老師有心的探索和發(fā)現(xiàn),教學(xué)相長,當(dāng)我們看到學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中收獲知識與發(fā)展思維,我們也同樣從中收獲了另一種別樣的驚喜和感動。文言文字詞,希望從此不再是懼怕,而能成為我們需求與古人對話的一種信手拈來的工具。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁歡. 文言文字詞教學(xué)中的問題及對策[D].河北師范大學(xué),2014.
[2] 劉敏. 淺談文言文字詞教學(xué)技巧[J]. 文學(xué)教育(上),2013,(02):48-49.