古澤華??

摘 要：教育必須有愛，但要愛得深沉，愛得理性，不可隨意、毫無原則地付出情感。班主任如果能夠一邊以剛氣為上，一邊以溫情為輔，持續(xù)不斷地呵護(hù)，就能夠培育出更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

關(guān)鍵詞：理性；剛氣；溫情

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-010-1

沒有愛就沒有教育，但是，如果愛不能在正確的軌道里流淌，就會像洪水一樣恣意泛濫，學(xué)生自然反受其害?！皭?，不是簡單的施舍，其傳遞的方式往往比愛本身更重要。我們可以拐個(gè)彎，讓愛反轉(zhuǎn)?！彼裕嘀魅伪仨氂袗?，但必須愛得有原則，適當(dāng)講究一些剛氣，讓愛換種方式，浸潤著理性和溫情，靈活地表達(dá)。

所謂有剛氣，就是在班級德育工作中堅(jiān)持必要的原則，強(qiáng)制提出要求，做出規(guī)定，在一定的限度內(nèi)保持持續(xù)地壓力。

請看下面的案例：

七年級升至八年級時(shí)，學(xué)校重新分班，王同學(xué)轉(zhuǎn)到筆者的班里。王同學(xué)出了名……。分班時(shí)，幾位年輕的班主任明確地提出：王同學(xué)，我不要，管不住。筆者已經(jīng)工作26年了，當(dāng)班主任也有20年，自然也得大度一些，于是就接受了這位學(xué)生。

如何管理他呢？假如他是自己的孩子，墮落到這種程度，一定會極有失敗感和痛苦不堪，于是筆者冷靜客觀地看待他，心中篤定一個(gè)信念：要用愛和理性改變他。第一步，找他談話，講道理，自然他并沒有放在心上。這叫先禮后兵。緊接著調(diào)整他的座位，把他牢牢地釘在講臺跟前，隨時(shí)接受特別的關(guān)注。第三步，盯住不放，我提前到教室，他必須在，否則會不停地追問原因；抽查任何一門作業(yè)，他必須完成，否則留下補(bǔ)寫；輪到他值日，他必須不折不扣地完成；撇清與社會上一些無業(yè)小青年的關(guān)系，不準(zhǔn)他跨班與其他壞習(xí)性纏身的學(xué)生結(jié)成聯(lián)盟……組合拳接連出擊，他在高壓政策下不得不屈服。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓人明白，攻城為下，攻心為上，要想迫使他明顯轉(zhuǎn)變還必須使他心悅誠服地接受教育，于是一系列“攻心術(shù)”接連出擊。如今，王同學(xué)依然在我的班級里，但已是吳下阿蒙了。

這個(gè)案例說明，在管理學(xué)生的策略選擇上，必須剛?cè)嵯酀?jì)，恩威并重：

一、理性至上——泰山壓頂

經(jīng)過了解，知道王同學(xué)父母外出打工，長期跟隨奶奶生活，而奶奶溺愛有余，管教不足，難怪王同學(xué)滋生多種壞習(xí)慣。無論學(xué)生多么頑劣，我們的內(nèi)心深處必須根植理性的種子，以強(qiáng)大的思想、剛性的原則和不可更改的決定強(qiáng)力施加壓力，迫使學(xué)生明白人之常情、立身處世之道，迫使學(xué)生明白為人做事的底線，預(yù)見未來的發(fā)展趨勢和可能的結(jié)果，也就是說，作為班主任必須為學(xué)生的行為指明必須遵守的規(guī)范，劃出不可逾越的紅線。有了理性，學(xué)生的行為才會有所忌憚和收斂，約束在合理的軌道里運(yùn)行。

王同學(xué)之所以肆無忌憚，為所欲為，就在于他把規(guī)則看得很輕。對于一個(gè)頑劣的學(xué)生一下子采取泰山壓頂似的強(qiáng)制手段似乎不近人情，勢必引起激烈的反彈。這就要求我們必須掌握一定的分寸，在有節(jié)制的控制內(nèi)施加影響。學(xué)生對事物的認(rèn)知畢竟有較大的局限性，極易沖動，再加上漸漸進(jìn)入叛逆期，當(dāng)他們遇到極大的挫折時(shí)，很可能做出過激的反應(yīng)。而有節(jié)制意味著我們?nèi)探o予充分的關(guān)注，時(shí)刻調(diào)整施教的方式和力度。筆者把他的座位調(diào)整到講臺旁時(shí)，他立即回絕，我不動聲色地應(yīng)對：你認(rèn)為應(yīng)該做到什么地方最適合你，又保證做到我的要求。當(dāng)然，我的要求很多，他一下子不可能完成，最后，他只有屈服，于是我告訴他：當(dāng)你讓全班絕大多數(shù)同學(xué)都能接納你的時(shí)候，你就可以自由地選擇座位了。這樣的交鋒掌握了分寸，順應(yīng)了王同學(xué)正常的訴求，同時(shí)柔韌地堅(jiān)持了按照預(yù)定方案調(diào)整座位的剛性規(guī)定——在原則上不讓步，在方式和力度上相機(jī)而動。

二、溫情為輔——春風(fēng)化雨

在維持管理的剛度的同時(shí)，我們還必須付出溫情，以春風(fēng)化雨般的情感雨露沁潤他們的心田。心理學(xué)告訴我們，每一個(gè)人的內(nèi)心都無法拒絕感情的撫慰。學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都渴望著進(jìn)步，受人重視，獲得贊美。剛性的原則、規(guī)范固然能夠一時(shí)約束學(xué)生的行為，但是，如果學(xué)生沒有徹底認(rèn)識到位，也不會真正懂得其中的意義。而耐心地談話，情境中的教育，細(xì)微的肢體語言的濡染，無處不在，無時(shí)不有的愛的流露，則能夠使學(xué)生感受到來自外界的人文主義關(guān)懷，所謂精誠所至金石為開。

在安排好王同學(xué)的座位后，相當(dāng)長的一段時(shí)間里，時(shí)不時(shí)詢問他，有什么不舒適的感受沒，今天吃了什么好的午飯，夸獎(jiǎng)他的穿著十分得體，作業(yè)知道按時(shí)交送了……生活化的、朋友間的溫馨的對話逐漸融化了師生之間的堅(jiān)冰，乃至于后來，他主動提出承包擦黑板的任務(wù)，語文老師也反映他竟然把教材中的課外古詩詞都背會了……

溫情其實(shí)就是一把無比鋒利的尖刀，能夠砍削學(xué)生成長之樹上的旁逸斜出的樹枝。我們不要抱怨學(xué)生的頑固不化，無可救藥，其實(shí)這是我們愛的雨露潑灑得尚不夠充沛和持久。

無論是剛氣，還是溫情，我們都要記住初衷：教育我們的學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞奈磥砉?，威?yán)的外表下必須包裹著一顆火熱的愛心?！敖逃呤郏瑒e忘了施愛的目的。施得恰當(dāng)，施得到位，真正給學(xué)生以激勵(lì)和幫助，那么，我們的施愛才算有成效?！币簿褪侵挥袌?jiān)持原則和情感的統(tǒng)一，我們才會培育出一朵朵燦爛的德育之花。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊云.愛，不是施舍[J].班主任之友·中學(xué)，2016（06）.

[2]賀健賢.施愛需恰切[J].湖北教育，2015（05）.