陳曄　趙金超

【摘 要】想定教學(xué)方法是溝通基礎(chǔ)理論和指揮實(shí)踐的橋梁，在部隊(duì)任職教育中應(yīng)廣泛應(yīng)用。針對(duì)當(dāng)前部隊(duì)任職教育中存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員任職需求脫節(jié)等突出問題，研究運(yùn)用想定教學(xué)方法，重點(diǎn)論述想定教學(xué)應(yīng)把握的問題，以提高軍校學(xué)員的崗位任職能力。

【關(guān)鍵詞】想定教學(xué)；教學(xué)方法；任職能力

當(dāng)前，軍隊(duì)院校正處于教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，任職教育的主體地位逐漸突出。任職教育的典型特征是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。它不僅可以幫助學(xué)員消化理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。如何結(jié)合任職培訓(xùn)任務(wù)的實(shí)際，貼近部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)，運(yùn)用想定教學(xué)方法，提升學(xué)員崗位任職能力，成為提高任職教育水平值得思考的問題之一。

1 部隊(duì)任職教育存在的主要問題

1.1 傳統(tǒng)授課方式不能適應(yīng)形勢(shì)需要

傳統(tǒng)的以講授、示范為主的授課方式，強(qiáng)調(diào)的是將理論知識(shí)傳授給學(xué)員，教員以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容為主要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，知識(shí)的實(shí)踐性認(rèn)知培養(yǎng)不充分，學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決任職崗位具體問題的能力沒有得到鍛煉，掌握的理論知識(shí)能否滿足崗位任職需要也得不到及時(shí)反饋，達(dá)不到在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)員崗位任職能力的培訓(xùn)目標(biāo)，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的任職培訓(xùn)要求。

1.2 授課內(nèi)容與崗位任職需要有差距

任職培訓(xùn)需要貫徹貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)要求，以任職崗位需求為牽引，突出任職能力為核心，圍繞崗位知識(shí)和技能開展有指向性的教學(xué)活動(dòng)。但從目前的情況看，課程內(nèi)容的設(shè)置與任職崗位的實(shí)際問題聯(lián)系不夠緊密，授課內(nèi)容還是集中在把教材內(nèi)容系統(tǒng)完整的講解完畢，沒有突出職業(yè)教育的實(shí)用性，與任職教育著眼于解決任職崗位需要的要求有較大差距。

1.3 學(xué)員考評(píng)機(jī)制與崗位任職要求脫節(jié)

任職培訓(xùn)重在提高學(xué)員的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，必須堅(jiān)持訓(xùn)用一致的原則，以履行崗位職責(zé)的能力為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。從目標(biāo)學(xué)員考評(píng)機(jī)制來看，更加側(cè)重學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的掌握和熟悉程度，而輕視學(xué)員對(duì)于任職崗位能力的評(píng)價(jià)。任職培訓(xùn)要面向部隊(duì)崗位，院校沒有建立與部隊(duì)的聯(lián)合責(zé)任制度，部隊(duì)脫離了學(xué)員評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，畢業(yè)學(xué)員會(huì)出現(xiàn)“訓(xùn)非所需、訓(xùn)而不實(shí)”等問題，影響畢業(yè)學(xué)員的崗位任職工作。

2 想定教學(xué)組織與實(shí)施的要求

為解決任職培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使任職培訓(xùn)貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近崗位，需要改變傳統(tǒng)的教育方法。想定教學(xué)，是在理論學(xué)習(xí)、戰(zhàn)例研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)設(shè)想的作戰(zhàn)情況開展教學(xué)活動(dòng)。它的主要目的是幫助學(xué)員理解、消化所學(xué)理論，提高實(shí)踐水平和指揮技能。通常想定教學(xué)有以下要求：

2.1 想定教學(xué)主題鮮明，目標(biāo)明確

想定教學(xué)要求主題鮮明，通過想定教學(xué)解決什么問題、提高哪些能力、學(xué)員要準(zhǔn)備哪些知識(shí)、學(xué)到哪些技能等，在擬制想定教學(xué)文書之前，教員應(yīng)充分考慮，設(shè)定的想定情節(jié)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)。此外，想定教學(xué)主題必須符合人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)受訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)。

2.2 訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)在，貼近實(shí)戰(zhàn)

訓(xùn)練內(nèi)容上要“實(shí)在、管用、頂用”，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，保證想定教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、合理性。通過想定教學(xué)提高受訓(xùn)學(xué)員的指揮素養(yǎng)，所以訓(xùn)練內(nèi)容的選取與部隊(duì)訓(xùn)練相結(jié)合，體現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)性、針對(duì)性。通常，想定訓(xùn)練內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)際情況要相符，訓(xùn)練課題與部隊(duì)訓(xùn)練大綱相一致，與未來部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)、體制編制、武器裝備、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境等相適應(yīng)。

2.3 想定文書資料詳實(shí)，完備細(xì)致

想定文書資料是開展想定教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是教員和學(xué)員開展想定教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)員獲取知識(shí)的重要載體，直接影響想定教學(xué)的效果。通常，想定教學(xué)文書包括企圖立案、基本想定、補(bǔ)充想定、示范案例等。上述資料一定要完備詳實(shí)，有相應(yīng)的作業(yè)提示，具有可操作性。受訓(xùn)學(xué)員通過閱讀這些文書資料，獲取相應(yīng)的知識(shí)，這也是學(xué)員主動(dòng)研究想定作業(yè)、完成想定教學(xué)的重要保證。

3 想定教學(xué)應(yīng)注意問題

想定教學(xué)的組織與實(shí)施通常按照理論提示、想定作業(yè)、分組討論、集體研究和歸納總結(jié)等步驟進(jìn)行。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下問題：

3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮周到

在想定作業(yè)前，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論短板，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)想定作業(yè)內(nèi)容提示，想定作業(yè)分幾個(gè)階段，哪個(gè)階段教員做什么，學(xué)員做什么，運(yùn)用哪種教學(xué)手段，一目了然。學(xué)員可根據(jù)內(nèi)容提示獲取想定的理論知識(shí)和方法準(zhǔn)備，這樣在想定作業(yè)教學(xué)實(shí)施中，能更好的發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性，教員負(fù)責(zé)指導(dǎo)出現(xiàn)問題，避免出現(xiàn)教員灌輸式“一言堂”現(xiàn)象。

3.2 計(jì)劃方案注重細(xì)節(jié)

想定作業(yè)的實(shí)施方案要盡可能細(xì)化，一方面，針對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，每一個(gè)作業(yè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，通過該作業(yè)學(xué)員應(yīng)掌握哪些知識(shí)，在想定作業(yè)的計(jì)劃方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)出來；另一方面，想定作業(yè)計(jì)劃方案要體現(xiàn)出邏輯性、流程化，每個(gè)作業(yè)之間有無(wú)邏輯聯(lián)系，是怎樣分配時(shí)間的，還有如學(xué)員的角色分工、談?wù)撔〗M的劃分、每節(jié)課的任務(wù)部署等，都要制定詳細(xì)的計(jì)劃和組織實(shí)施流程。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃方案，想定作業(yè)中學(xué)員會(huì)熟悉流程和方法，做到有的放矢，教員能夠掌控整個(gè)課堂的節(jié)奏和情況。

3.3 研究討論深入透徹

研究討論是整個(gè)想定教學(xué)中學(xué)員思想“碰撞”最激烈的階段，同時(shí)也是教員引導(dǎo)學(xué)員深入思考課程問題、解決問題的重要手段。這個(gè)階段教員應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)員圍繞設(shè)定問題，將討論引向深入。一是，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員說出自己的想法和思考，不設(shè)定條框限制；二是，教員要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員要抓住主題，大膽爭(zhēng)辯，開放性的把討論引向深入。3.4 方法手段靈活多樣

想定教學(xué)受訓(xùn)學(xué)員來源廣泛，其知識(shí)儲(chǔ)備、工作經(jīng)驗(yàn)不盡相同。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中要因人而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，獲得最好的教學(xué)效果。想定教學(xué)不能照搬照抄固定模式，根據(jù)部隊(duì)任務(wù)調(diào)整、裝備情況等，靈活調(diào)整想定輸入條件，使想定條件適應(yīng)信息化條件下戰(zhàn)爭(zhēng)背景的要求。此外，可結(jié)合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形分析技術(shù)、軍用軟件等，采取方案驗(yàn)證、兵棋推演等方法，方便學(xué)員將理論、思維、作業(yè)方案相結(jié)合，并可及時(shí)進(jìn)行方案計(jì)劃的檢驗(yàn)、評(píng)估等。另外，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)員可以充分考慮多種兵力、多套方案、多種行動(dòng)方式，幫助學(xué)員打開視野，提高學(xué)員的指揮技能和素養(yǎng)。

3.5 講評(píng)歸納精準(zhǔn)完整

想定教學(xué)中，教員、學(xué)員都會(huì)針對(duì)想定中設(shè)定的問題，查閱相應(yīng)的資料，提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論和討論，教員要及時(shí)進(jìn)行歸納提煉。一方面，歸納提煉的知識(shí)點(diǎn)要精準(zhǔn)。特別是有爭(zhēng)議的問題，要準(zhǔn)確的指出問題所在，給出明確的答復(fù)，以幫助學(xué)員準(zhǔn)確的掌握知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提升分析問題、解決問題的能力；另一方面，從想定作業(yè)整體把握，完整的總結(jié)歸納訓(xùn)練所要達(dá)到的效果，學(xué)員要掌握的主要理論體系及重點(diǎn)把握的問題，同時(shí)找出具有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)，充實(shí)和改善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

想定作業(yè)教學(xué)方式，通過設(shè)定相應(yīng)的作戰(zhàn)情節(jié)和背景，將所學(xué)理論融入到作業(yè)中區(qū)，幫助學(xué)員理解和消化所學(xué)理論知識(shí)，是提升其指揮技能和素養(yǎng)的重要途徑，在部隊(duì)任職教育中具有舉足（下轉(zhuǎn)第2頁(yè)）（上接第9頁(yè)）輕重的地位。組織實(shí)施好想定教學(xué)，可以幫助學(xué)員主動(dòng)去思考理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，通過查找資料、討論爭(zhēng)辯、動(dòng)手實(shí)作、講評(píng)歸納等環(huán)節(jié)，達(dá)到想定教學(xué)目的，可以顯著提升部隊(duì)任職教育水平，最終提升學(xué)員的任職能力，適應(yīng)部隊(duì)任職需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田榮彬.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 提升學(xué)員任職能力[J].繼續(xù)教育，2011（12）.

[2]鄒紅霞，高永明.想定作業(yè)教學(xué)法在非指揮類專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].繼續(xù)教，2012（9）.

[3]陳奇飛，戰(zhàn)兵.想定作業(yè)在初級(jí)指揮院校勤務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財(cái)富，2010（1）.

[4]中國(guó)人民解放軍軍語(yǔ)[M].北京：中國(guó)軍事科學(xué)出版社，2011.

[5]王永明.提高戰(zhàn)役想定教學(xué)質(zhì)量管見[J].國(guó)防大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]