王振亞+吳秀娟+文兵

開(kāi)發(fā)隨班就讀管理云平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)專題定制式師資培養(yǎng)模式，隨班就讀向?qū)W前教育延伸……自2015年1月成為“國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”之后，位于桃花江畔的桃江縣圍繞隨班就讀工作大膽摸索、銳意創(chuàng)新，取得了不俗的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

管理：融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化

說(shuō)起桃江縣的特殊教育，用“起步早、基礎(chǔ)好”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。

在成為“國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”之前，桃江縣分別在1989年和2004年兩度獲評(píng)“國(guó)家特殊教育工作先進(jìn)縣”，2012年被定為“全省殘疾兒童少年隨班就讀試點(diǎn)縣”。

再出發(fā)，桃江縣將推動(dòng)精細(xì)化管理作為推動(dòng)隨班就讀工作的突破口。

2016年12月28日，桃江縣特殊教育學(xué)校教務(wù)主任劉厚元打開(kāi)電腦，全縣隨班就讀孩子的學(xué)籍信息、特殊類(lèi)別、家庭背景、成長(zhǎng)檔案和幫扶記錄等分門(mén)別類(lèi)地呈現(xiàn)出來(lái)。劉厚元所操作的這套系統(tǒng)是桃江縣教育局花了一年多時(shí)間開(kāi)發(fā)的“桃江縣隨班就讀管理云平臺(tái)”。

“云平臺(tái)對(duì)外是一個(gè)展示平臺(tái)，從中可以看到各個(gè)試點(diǎn)學(xué)校隨班就讀工作的開(kāi)展情況，上傳、下載與特殊教育相關(guān)的公共信息資源；對(duì)內(nèi)是一個(gè)管理平臺(tái)，方便資源教師（負(fù)責(zé)對(duì)特殊兒童個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)）制訂個(gè)別化教育計(jì)劃、明確康復(fù)補(bǔ)償訓(xùn)練目標(biāo)等，全面記錄孩子的成長(zhǎng)?！眲⒑裨f(shuō)，云平臺(tái)具有數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)與分析以及業(yè)務(wù)規(guī)范、效果評(píng)估與專線追蹤等功能，也具有較強(qiáng)的私密性。

“云平臺(tái)不僅是一臺(tái)記錄儀、交換機(jī)，還是一臺(tái)遠(yuǎn)程服務(wù)器。通過(guò)云平臺(tái)，本地特教專家可以實(shí)時(shí)了解各隨班就讀試點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，并有針對(duì)性地對(duì)師生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?！碧医h教育局分管特殊教育的副局長(zhǎng)邱暢懷說(shuō)，云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)隨班就讀工作“全面、全員、全程”的監(jiān)控和管理。目前，云平臺(tái)已成為桃江縣推進(jìn)特殊教育精細(xì)化管理的重要抓手。

進(jìn)入云平臺(tái)里的每一個(gè)名字都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核的。在將孩子的信息錄入云平臺(tái)之前，桃江縣在全縣范圍內(nèi)對(duì)隨班就讀的生源情況進(jìn)行了仔細(xì)篩查鑒定。

“小朋友，你能看清楚老師紙上的字嗎？”2016年11月4日上午，桃江縣教育局基教股的工作人員正溫和地詢問(wèn)牛田鎮(zhèn)一位文姓小朋友。這是該縣隨班就讀對(duì)象篩查鑒定工作組在牛田鎮(zhèn)杉樹(shù)侖九年一貫制學(xué)校對(duì)申報(bào)對(duì)象進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢測(cè)與教育評(píng)量。

“隨班就讀對(duì)象基本情況不清晰、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、安置不明確、康教質(zhì)量落實(shí)不到位等，將會(huì)對(duì)隨班就讀工作健康、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重干擾?！鼻駮硲颜f(shuō)，在篩查鑒定方面，桃江縣開(kāi)創(chuàng)了“三步走”工作模式：第一步，對(duì)象所在學(xué)校與家長(zhǎng)共同填報(bào)《篩查鑒定申請(qǐng)表》，完善學(xué)生基本資料，家長(zhǎng)簽字同意，加蓋學(xué)校公章；第二步，上報(bào)對(duì)象所在中心校隨班就讀工作小組，完成初審；第三步，縣篩查鑒定工作小組根據(jù)《篩查鑒定申請(qǐng)表》所上報(bào)的情況，組織醫(yī)學(xué)、教育專家團(tuán)隊(duì)對(duì)申請(qǐng)對(duì)象進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢測(cè)與教育評(píng)量，出具檢測(cè)評(píng)量意見(jiàn)，予以確認(rèn)。

據(jù)桃江縣教育局基教股副股長(zhǎng)陶秋云介紹，2016年全縣共篩查、檢測(cè)隨班就讀對(duì)象848人，其中檢測(cè)確認(rèn)對(duì)象567人（智力障礙248人，聽(tīng)力障礙80人，視力障礙41人，其他198人），排除對(duì)象281人。

桃江縣縣委、縣政府對(duì)隨班就讀工作大力支持，要求為通過(guò)篩查鑒定的孩子及時(shí)辦理殘疾證并給予每人每年1000元的生活補(bǔ)助，按每名特殊孩子每年6000元標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)隨班就讀試點(diǎn)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)，并及時(shí)足額發(fā)放。

培訓(xùn)：探索專題定制模式

劉仲輝是桃花江鎮(zhèn)肖家山小學(xué)的教導(dǎo)主任，也是一名資源教師。3年前，她還是普通教師，如今成了學(xué)校里僅有的兩名“雙師型”人才之一。劉仲輝的迅速成長(zhǎng)得益于桃江縣積極實(shí)施的專題定制式師資培訓(xùn)。

“什么叫專題定制式培訓(xùn)？就是開(kāi)展隨班就讀教學(xué)需要什么，資源教師迫切需要解決哪些問(wèn)題，我們就根據(jù)老師的‘胃口培訓(xùn)?！碧涨镌普f(shuō)。

桃江縣的專題定制式培訓(xùn)從培訓(xùn)種子教師開(kāi)始。

2014年12月19日，由長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校國(guó)培團(tuán)隊(duì)承辦的“桃江縣隨班就讀骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)”在桃江縣特殊教育學(xué)校開(kāi)班。這場(chǎng)為期6天的培訓(xùn)采取“集中培訓(xùn)，下校指導(dǎo)”的方式，為桃江縣培養(yǎng)了70名隨班就讀種子教師。

回憶起第一次專題定制式培訓(xùn)，灰山港鎮(zhèn)萬(wàn)功塘小學(xué)的符有紅印象深刻。她說(shuō)：“那場(chǎng)培訓(xùn)既介紹了隨班就讀的法律法規(guī)、全納教育思想，又講解了殘障兒童類(lèi)別、評(píng)估、訓(xùn)練及教育策略，隨班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教學(xué)策略等，可謂是上接‘天線，下接‘地氣。”

成為“國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”之后，桃江縣加大對(duì)隨班就讀工作的硬件投入，云平臺(tái)設(shè)備和日漸完善的資源教室（對(duì)特殊孩子進(jìn)行補(bǔ)償教育的場(chǎng)所）成為每一所試點(diǎn)學(xué)校的“標(biāo)配”。怎樣使用它們呢？不少資源教師產(chǎn)生了困惑。2016年4月，桃江縣又邀請(qǐng)株洲市特殊教育學(xué)校、益陽(yáng)市特殊教育學(xué)校、湖南省心理教育學(xué)會(huì)的專家團(tuán)隊(duì)，定制了“桃江縣隨班就讀云平臺(tái)”及資源教室運(yùn)作的專項(xiàng)培訓(xùn)。

2015年，桃江縣僅有專職資源教師8人，兼職資源教師18人。2016年，這兩類(lèi)人員一躍增至35人和379人。為提升資源教師的專業(yè)能力，桃江縣定制了為期10天的“湖南省資源教師資格培訓(xùn)”專項(xiàng)國(guó)培。2016年7月，來(lái)自北京、上海等地的專家為70多名資源教師帶來(lái)了新理念、新思維和新方法。

“個(gè)別化教育不同于個(gè)別教育，針對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以個(gè)別化班級(jí)教學(xué)為主，資源教室集中補(bǔ)償教學(xué)為輔，遵循康教結(jié)合原則，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、心理等方面的障礙進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)?！边@是修山鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)舒麗梅培訓(xùn)之后獲得的“新知”。每次參加完專題培訓(xùn)，舒麗梅還責(zé)無(wú)旁貸地當(dāng)起了“二傳手”，向幼兒園同事和隨班就讀孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。