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      數(shù)學(xué)課就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái)

      2017-05-22 15:41:25周敏
      贏未來(lái) 2017年1期
      關(guān)鍵詞:竅門數(shù)學(xué)課平行四邊形

      周敏

      摘要:數(shù)學(xué)課是一門貌似枯燥乏味的課程,但是這門課程卻有其獨(dú)到的魅力和情趣,它邏輯性很強(qiáng),需要學(xué)生善于思考,善于鉆研,善于分析,善于總結(jié)歸納,善于舉一反三,善于刨根問(wèn)底。然而,我們老師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候卻還是會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打瞌睡,聽(tīng)不進(jìn)去時(shí),我們老師就應(yīng)該思考反思自己,是不是我們的課出問(wèn)題了,還是我們的課沒(méi)有興趣了,還是學(xué)生的確智商有問(wèn)題,即使是學(xué)生“笨一點(diǎn)”那也是極個(gè)別,那也是不勤奮所導(dǎo)致的。只要我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),我們的數(shù)學(xué)課堂才是成功的課堂。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;“動(dòng)”起來(lái);“活”起來(lái)

      今年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我們備課組,再三強(qiáng)調(diào)我們數(shù)學(xué)備課組要進(jìn)行課改,不能再滿堂灌了,要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái)。怎樣讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái)呢?面對(duì)一連串的問(wèn)題,我及時(shí)反思自己的教學(xué),與其他老師探討。

      一、找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門,尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      新課程的實(shí)施對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)都是一種全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),我們?cè)?jīng)有過(guò)的迷茫和困惑,曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛和曲折,都將督促我們不斷地去學(xué)習(xí)、深入地去思考、坦然地去面對(duì)。

      從開(kāi)始走上教書(shū)這個(gè)崗位以來(lái),我一直以為只要肯下功夫,學(xué)生就能取得好成績(jī),所以在課前,課中我都把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都研究,講解得很清楚,就怕有什么沒(méi)講到的,沒(méi)講清楚的。雖然從我參加工作以來(lái),已經(jīng)有幾十個(gè)年頭了,可是我明顯感覺(jué)自己的辛苦,甚至有時(shí)力不從心。特別是有時(shí)還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打瞌睡,聽(tīng)不進(jìn)去時(shí),我時(shí)常反思自己,我的課怎么了,沒(méi)有趣了,心里非常苦惱。

      經(jīng)過(guò)不斷的探索和反思,我認(rèn)為沒(méi)有“笨學(xué)生”,只有“懶學(xué)生”。那么如何讓“懶學(xué)生”變成“勤奮的學(xué)生”呢?那我們的數(shù)學(xué)課就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)的竅門,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有這樣,學(xué)生才能夠真正“動(dòng)”起來(lái),我們的數(shù)學(xué)課才能真正的“活”起來(lái)。

      那么如何才能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門,尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?要尋找到數(shù)學(xué)的竅門,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就必須:

      1.積極開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和抽象性思維。

      不斷提升學(xué)生的空間思維想象能力,積極開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和抽象性思維。這個(gè)思維的能力的培養(yǎng),要循序漸進(jìn),循循善誘,老師要不斷的從基礎(chǔ)的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),要由易到難,不能一步到位。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和團(tuán)體合作的精神。

      學(xué)生的獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)和學(xué)生團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)看似一對(duì)矛盾,不可調(diào)和,但是這是兩個(gè)完全不同的能力的培養(yǎng),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能夠再團(tuán)體合作中讓自己能力得到體現(xiàn),也能夠通過(guò)團(tuán)體合作來(lái)增強(qiáng)自己能力的培養(yǎng)。學(xué)生在團(tuán)體合作中能夠?qū)⒆约翰欢臇|西得到理解,而且這種模式不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),他們是在玩中學(xué),學(xué)中玩。這樣,學(xué)生很容易找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門和興趣所在。

      二、增強(qiáng)課堂魅力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

      數(shù)學(xué)課是一門貌似枯燥乏味的課程,但是這門課程卻有其獨(dú)到的魅力和情趣,它邏輯性很強(qiáng),需要學(xué)生善于思考,善于鉆研,善于分析,善于總結(jié)歸納,善于舉一反三,善于刨根問(wèn)底。我們的教學(xué)就要注重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。因此我們的數(shù)學(xué)課也要改了,這樣下去可不行,于是,在平時(shí)的教學(xué)中,我慢慢試著改變,嘗試一種創(chuàng)新。下面我就展示我的一堂普通而又特別的數(shù)學(xué)課。

      課題《平行四邊形的性質(zhì)》

      首先,我在黑板上寫(xiě)好這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)

      1.平行四邊形的定義

      2.平行四邊形的名稱:邊,角,對(duì)角線,對(duì)邊,鄰邊,對(duì)角,鄰 角,表示方法

      3.平行四邊形的性質(zhì)

      讓學(xué)生看3分鐘課本,并在書(shū)本上做好記號(hào)。之后叫小組合作學(xué)習(xí),把黑板上的知識(shí)點(diǎn)一一解決,安排好一個(gè)記錄員,15分鐘解決這些問(wèn)題,要求每一位組員都弄懂,小組長(zhǎng)帶好頭,幫促成績(jī)差的學(xué)生。5分鐘記錄員展示自己小組的成果。10分鐘小組評(píng)價(jià),得出優(yōu)秀小組,剩下的時(shí)間老師補(bǔ)充拓展。

      在討論的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生特別興奮,積極參與,平時(shí)會(huì)打瞌睡的同學(xué)也興致盎然,各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng),我看到了希望。有些小組還拓展了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),所有的知識(shí)都是學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,總結(jié)出來(lái)的,真正的體現(xiàn)了學(xué)生自己的課堂。

      經(jīng)過(guò)這樣的嘗試,我基本上把課堂回歸到學(xué)生自己的手里。我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過(guò)學(xué)生交流、小組交流,組間交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)學(xué)生的展示,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,而且我們老師也不再像以前那么辛苦、那么累了。這樣一來(lái)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),課堂也“活”起來(lái)。學(xué)生們?cè)谡n改中不斷成長(zhǎng),不斷自信,學(xué)生們?cè)谡n改中不斷感到快樂(lè),我也不斷收獲快樂(lè);課改讓我們所有的人都在改變。

      課改讓我逐漸成長(zhǎng)起來(lái),讓我的孩子們也成長(zhǎng)起來(lái),相信孩子會(huì)成功,我也會(huì)成功,相信我們中的每一個(gè)人定會(huì)在執(zhí)著和堅(jiān)毅中脫胎換骨,大有作為!我將在實(shí)踐、反思、求新的過(guò)程中一步一個(gè)腳印繼續(xù)探索前行,將課改進(jìn)行到底。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊慶余,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》,高等教育出版社,2004年。

      [2]馬云鵬,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,人民教育出版社,2003年。

      [3]羅增儒,李文銘,《數(shù)學(xué)教學(xué)論》,陜西師范大學(xué)出版社,2003年。

      [4]張奠宙,李士,《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》,高等教育出版社,2003年。

      [5]徐斌艷,《數(shù)學(xué)教育展望》,華東師范大學(xué)出版社,2001年。

      [6]唐瑞芬,朱成杰,《數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講》,華東師范大學(xué)出版社,2001年。

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