鄭珊珊??

摘要：輔導(dǎo)員要做好90后大學(xué)生的工作，僅僅依靠權(quán)力性影響力是不夠的，還必須發(fā)揮非權(quán)力性影響力的作用。輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力主要由價(jià)值觀因素、情感因素、品格因素、能力因素等構(gòu)成。輔導(dǎo)員要發(fā)揮好非權(quán)力性影響力的作用，必須“有才氣”，確保勝任工作；必須“接地氣”，確保溝通順暢；必須“講義氣”，注重感情投入；必須“揚(yáng)正氣”，傳遞正向能量；必須“展大氣”，尊重學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非權(quán)力性影響力；輔導(dǎo)員；90后大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16735595（2017）01011004

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理和教育工作第一線(xiàn)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生在校期間德智體全面發(fā)展的重要使命。從行為科學(xué)的理論看，影響力是指一個(gè)人在與他人交往中，影響和改變他人行為的能力。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的影響力主要分為兩個(gè)方面，即權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是由組織所賦予的權(quán)力，帶有法定性和強(qiáng)制性；

非權(quán)力性影響力是一種與權(quán)力性影響力截然不同的影響力，它不以法律、組織規(guī)定為基礎(chǔ)，它產(chǎn)生于個(gè)人的品格、能力、知識(shí)、感情等因素。非權(quán)力性影響力主要建立在崇敬、信服的基礎(chǔ)上，它對(duì)人的心理和行為上的作用是主動(dòng)、自愿的，能發(fā)揮權(quán)力性影響力所不能發(fā)揮的效果。正因?yàn)槿绱?，輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力更能體現(xiàn)其個(gè)人魅力和工作能力。

一、輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響力的構(gòu)成分析

輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力主要分為價(jià)值觀因素、情感因素、品格因素、能力因素，下面就這些因素逐一說(shuō)明。

1.價(jià)值觀因素。

輔導(dǎo)員的價(jià)值觀因素是輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響力的方向性因素。首先，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀在很大程度上影響著學(xué)生的價(jià)值取向，如果輔導(dǎo)員在學(xué)生教育工作中積極向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)榮校的思想，經(jīng)常給學(xué)生解讀國(guó)家的大政方針，督促學(xué)生積極響應(yīng)共青團(tuán)的號(hào)召、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，那么培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)國(guó)家、學(xué)校的認(rèn)同感就強(qiáng)，對(duì)他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立就會(huì)起到正向的積極作用，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)儲(chǔ)備更多的新生力量。其次，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀影響著學(xué)生的發(fā)展方向，輔導(dǎo)員認(rèn)同某一因素，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)比較注重這個(gè)因素，學(xué)生在這個(gè)向度上就會(huì)發(fā)展得較好。例如注重科技的老師培養(yǎng)的學(xué)生基本偏向于科技型，注重文體的老師也會(huì)培養(yǎng)出文體特長(zhǎng)較多的學(xué)生。再次，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀會(huì)逐漸得到學(xué)生的認(rèn)同，最后內(nèi)化成學(xué)生自己的價(jià)值觀。輔導(dǎo)員的價(jià)值取向引導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是實(shí)踐輔導(dǎo)員價(jià)值觀的過(guò)程，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀經(jīng)過(guò)學(xué)生的踐行之后，最終會(huì)成為其自身價(jià)值觀的一部分。

2.情感因素。輔導(dǎo)員的情感因素體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生投入的力度上，而對(duì)學(xué)生投入的多少與對(duì)學(xué)生影響的力度基本成正向關(guān)系，對(duì)學(xué)生投入越大的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也就越大。首先，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作投入的力度是學(xué)生判斷輔導(dǎo)員是否關(guān)心他們的重要因素，輔導(dǎo)員高高在上，與學(xué)生接觸不多，會(huì)使輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的認(rèn)可度不高，存在感不強(qiáng)，那么輔導(dǎo)員在學(xué)生中的影響力也會(huì)大打折扣。其次，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心程度決定了學(xué)生能否較好地接受輔導(dǎo)員的教育方式，如果輔導(dǎo)員一味地照章辦事，而不懂得考慮學(xué)生感受，那么輔導(dǎo)員與辦事員無(wú)異，輔導(dǎo)員在學(xué)生心中也不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感。再次，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，教師、兄長(zhǎng)、朋友等角色的變化，會(huì)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生不同的接受力，也會(huì)影響輔導(dǎo)員在學(xué)生中的影響力。

3.品格因素。輔導(dǎo)員的品格因素在輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力中占有重要地位，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的導(dǎo)向。心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論指出，大多數(shù)人類(lèi)行為是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，觀察者能通過(guò)觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式[1]63，榜樣表現(xiàn)出觀察者原本不具備的新的思想模式和行為模式，通過(guò)觀察，觀察者也能形成同樣形式的思維和行為[1]49。輔導(dǎo)員是與學(xué)生打成一片的一線(xiàn)中堅(jiān)力量，其作用之大顯而易見(jiàn)。一個(gè)道德情操高尚的老師與一個(gè)道德品質(zhì)低下的老師，他們帶出的學(xué)生是不一樣的。“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)品格優(yōu)秀的輔導(dǎo)員自然會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，也能夠贏得學(xué)生的尊重，這也是發(fā)揮個(gè)人非權(quán)力性影響力的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生工作、樂(lè)于為學(xué)生奉獻(xiàn)的輔導(dǎo)員，不但能夠成為學(xué)生的表率，也能夠贏得學(xué)生的支持，從而可以更好地開(kāi)展學(xué)生工作。

4.能力因素。

輔導(dǎo)員的能力因素是輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響力的主要內(nèi)容。梁漱溟先生曾指出，道德是生命的和諧，是人生的藝術(shù)，但是因?yàn)榻逃甙训赖乱?guī)范教條地灌輸?shù)綄W(xué)生的“美德袋”中，缺乏把道德規(guī)范融于生活中、融于自己的言行和人格魅力中的藝術(shù)而變得無(wú)趣。[2]這就對(duì)教育的實(shí)施者提出了較高的要求。高校輔導(dǎo)員只有具備良好的心理能力、組織能力、溝通能力、文字與語(yǔ)言表達(dá)能力才能更好地發(fā)揮非權(quán)力性影響力，達(dá)到思想教育的目的。能力因素對(duì)于發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生中的影響力起著關(guān)鍵的作用。

二、90后大學(xué)生的特點(diǎn)

1.思維活躍，不喜約束，理想信念模糊。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，造成教育青少年困難的最主要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他的。[3]教育方式的多樣化使90后大學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，思維更加活躍，他們更喜歡自己思考，對(duì)于灌輸式教育有些抵觸，不喜歡輔導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行約束，喜歡自由的生活方式。過(guò)多的灌輸式、單向度的教育和單一化、冰冷化的制度會(huì)讓90后大學(xué)生反感，致使對(duì)他們的教育和管理達(dá)不到理想效果。90后大學(xué)生思想狀況主流是積極向上的，他們大都有很高的愛(ài)國(guó)熱情，積極思考，關(guān)注面廣，參與熱情高。但也存在著部分大學(xué)生思想觀念和政治態(tài)度不正確、辨別能力偏低、對(duì)社會(huì)事件和深層問(wèn)題認(rèn)識(shí)偏激等現(xiàn)象，在理想信念等問(wèn)題上表現(xiàn)出模糊不清的狀況。

2.個(gè)性張揚(yáng)，樂(lè)于表現(xiàn)，自我意識(shí)強(qiáng)烈。

90后大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，自幼是家庭的焦點(diǎn)和中心，優(yōu)越的生活條件和良好的成長(zhǎng)環(huán)境造就了他們自信張揚(yáng)的個(gè)性。改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和加深、大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景和新媒體的快速發(fā)展使90后大學(xué)生能及時(shí)、多途徑、多樣化獲取信息，致使他們視野更為開(kāi)闊，生活方式更加多元，搖滾、嘻哈、火星文等非主流文化極受他們歡迎，他們較為特立獨(dú)行甚至表現(xiàn)出叛逆。90后大學(xué)生大多注重自我意識(shí)和自我感受，以自我意愿為價(jià)值判斷和行為選擇的出發(fā)點(diǎn)，這些都是以自我為中心的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、休學(xué)翹課忙于愛(ài)好等都體現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的自我意識(shí)與高度的自我認(rèn)可。

3.目標(biāo)明確，價(jià)值利己，渴望自我實(shí)現(xiàn)。

90后大學(xué)生社會(huì)環(huán)境、家庭條件以及學(xué)校氛圍都為其培養(yǎng)愛(ài)好特長(zhǎng)、挖掘自身潛力提供了有力的支撐。他們大多有明確的人生目標(biāo)或短期目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱纳钣幸欢ǖ囊?guī)劃和把握，渴望實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，彰顯自身的價(jià)值。但是，受到現(xiàn)實(shí)主義、權(quán)勢(shì)主義、拜金主義的影響，他們又不掩飾自己的利己思想，理想追求較為物質(zhì)化，在奉獻(xiàn)和利己面前具有兼容性。兼容性是指大學(xué)生通過(guò)自己的積極思考，確定人生坐標(biāo)，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，同時(shí)他們的選擇也不排除兼顧個(gè)人利益?？斩吹恼f(shuō)教在青年學(xué)生中越來(lái)越?jīng)]有地位。重現(xiàn)實(shí)、重實(shí)效、重過(guò)程的價(jià)值取向被普遍認(rèn)同，青年學(xué)生在個(gè)人與社會(huì)、義與利、奉獻(xiàn)與索取等問(wèn)題的選擇上不愿偏向哪一邊，而是尋找結(jié)合點(diǎn)，希望“社會(huì)利益與個(gè)人利益并重”“事業(yè)與利益兼得”。

4.喜歡網(wǎng)絡(luò)，不善分辨，渴望虛擬釋放。

90后大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)度比以前任何一代人都高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)休閑、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等成為其不可或缺的生活方式，不少同學(xué)成為“手機(jī)控”。社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書(shū)和易信調(diào)查問(wèn)卷顯示，57%的大學(xué)生每天使用智能手機(jī)時(shí)間超過(guò)5小時(shí)，“機(jī)不離手”現(xiàn)象嚴(yán)重。其中，網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)間占比高達(dá)38%；消遣和工具類(lèi)分別占28%和27%；電話(huà)和短信時(shí)間僅占7%。[4]隨著新媒體和社交軟件的發(fā)展，散播于網(wǎng)絡(luò)中的紛繁復(fù)雜的價(jià)值取向和思想觀念也不斷沖擊著大學(xué)生尚未定型的價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍使部分學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值偏差。許多90后大學(xué)生習(xí)慣轉(zhuǎn)發(fā)和挪用經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)信息不假思索地進(jìn)行散播，缺乏獨(dú)立的思辨和有效的判斷，對(duì)信息的分析和處理能力明顯不足，媒介素養(yǎng)偏低。不少90后大學(xué)生同時(shí)具有多種社交平臺(tái)的賬號(hào)，喜歡在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)和宣泄自己的情緒，享受虛擬網(wǎng)絡(luò)帶給他們的愉悅感和成就感，然而這也勢(shì)必會(huì)使他們變得更加內(nèi)斂和孤僻。

5.承受能力差，心理脆弱，多需外力干預(yù)。

90后大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，很多還是“6+1”家庭模式中的核心，成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，成長(zhǎng)道路較為平坦。然而，過(guò)于豐富的物質(zhì)條件和趨于溺愛(ài)的過(guò)度保護(hù)，使不少孩子缺乏足夠的自我管理、自我教育、自我磨練和自我選擇的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)度注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視心理素質(zhì)的提高和健全人格的塑造，不少90后大學(xué)生面臨著人生發(fā)展的困惑、人際交往的困境、自我決策的恐懼、就業(yè)困難的焦慮等問(wèn)題。90后大學(xué)生在面對(duì)挫折和困難時(shí)，一般心理素質(zhì)偏低，心理承受能力較差，加之對(duì)生活缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)挫折和困難往往無(wú)法自我解決，習(xí)慣向外界尋求幫助，多數(shù)需要通過(guò)外力的干預(yù)才能盡快走出困境。

三、輔導(dǎo)員在90后大學(xué)生工作中發(fā)揮非權(quán)力性影響力的策略

1.輔導(dǎo)員要“有才氣”，確保勝任工作。

隨著社會(huì)的發(fā)展，90后大學(xué)生具有更多時(shí)代的特點(diǎn)，這對(duì)輔導(dǎo)員的工作也提出了更大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中首先要提高自身能力，才能做到讓學(xué)生尊重和信任，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出，輔導(dǎo)員應(yīng)具備基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及法律法規(guī)知識(shí)，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)涵蓋思想政治教育、馬克思主義中國(guó)化、大學(xué)生思想政治教育等18個(gè)方面的內(nèi)容，并明確了9種職業(yè)功能對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容、能力要求以及相關(guān)的理論知識(shí)要求。當(dāng)今高校輔導(dǎo)員大多是非思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，文化層次較高，但是思想政治教育等相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)較為欠缺，這就需要輔導(dǎo)員以開(kāi)放的姿態(tài)學(xué)習(xí)，不斷提高自身工作能力。首先，要多向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等學(xué)生工作的理論知識(shí)；其次，要向同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員以及名師工作室的寶貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法；同時(shí)，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)闊視野。輔導(dǎo)員只有不斷增長(zhǎng)自身才干、提高職業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮能力因素的影響力，提高自身影響力。

2.輔導(dǎo)員要“接地氣”，確保溝通順暢。

“接地氣”是做好學(xué)生工作、發(fā)揮非權(quán)力性影響力的前提。輔導(dǎo)員不能只通過(guò)學(xué)生干部來(lái)做學(xué)生工作，要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生訴求，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)生中建立良好的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在日常工作中要做到“進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)所”，真正深入學(xué)生、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的日常生活。針對(duì)90后大學(xué)生的諸多時(shí)代特點(diǎn)，“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必然方式。教育部、國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》中也明確指出，要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化健康有序發(fā)展，唱響網(wǎng)上思想文化主旋律。輔導(dǎo)員是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政的骨干力量，要善于采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的工作方式，運(yùn)用易班、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教育，結(jié)合各類(lèi)時(shí)政熱點(diǎn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)聲進(jìn)行思想引領(lǐng)，提高網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)能力。只有工作方法“接地氣”，對(duì)學(xué)生情況了然于胸，建立良好的溝通渠道，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，才能更有效地發(fā)揮非權(quán)力性因素的影響力。

3.輔導(dǎo)員要“講義氣”，注重感情投入。

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。輔導(dǎo)員與學(xué)生的情感交融是催化劑，對(duì)于學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變有重要的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員在教育學(xué)生的過(guò)程中要帶著感情，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生的“知心人”，這樣才能獲得學(xué)生的信任和支持，使學(xué)生樂(lè)于接受教育。對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，積極創(chuàng)造條件助推其能力和優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)和發(fā)展；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生要想盡辦法資助，切實(shí)把解決學(xué)生的實(shí)際困難和思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，多角度嘗試幫控；對(duì)學(xué)業(yè)有困難的大學(xué)生要通過(guò)黨員幫扶、個(gè)別指導(dǎo)等方式進(jìn)行合力幫扶；對(duì)出現(xiàn)身體疾病、心理問(wèn)題的大學(xué)生要竭盡所能通過(guò)保險(xiǎn)理賠、咨詢(xún)疏導(dǎo)等方式進(jìn)行幫助。輔導(dǎo)員只有帶著一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，投入足夠的情感，和學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師”“信其道”，更好地發(fā)揮非權(quán)力性影響力。

4.輔導(dǎo)員要“揚(yáng)正氣”，傳遞正向能量。

柏拉圖說(shuō)：“教育者之人品，為教育成敗之要素，教育良否之所由分也。” 《禮記·文王世子》有言：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！绷?xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)《做黨和人民滿(mǎn)意的好老師》中提出了“有理想信念、 有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師要求。[5]高校輔導(dǎo)員是政治輔導(dǎo)員，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是其工作的重要部分。90后大學(xué)生受西方文化影響較大，具有思想、價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中要注重“揚(yáng)正氣”，時(shí)刻傳遞正能量，用自己的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)發(fā)展黨員、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等涉及學(xué)生利益的工作，要堅(jiān)持客觀公正，在“陽(yáng)光”下進(jìn)行，只有這樣，才能樹(shù)立良好的風(fēng)氣，才能贏得學(xué)生的尊重。輔導(dǎo)員在日常的工作中，只有帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以德立身、以德施教，才能更好地發(fā)揮品格因素的影響力，提升非權(quán)力性影響力。

5.輔導(dǎo)員要“展大氣”，尊重學(xué)生發(fā)展。

尊重、理解、寬容是90后大學(xué)生非常重要的心理需要。尊重學(xué)生越來(lái)越成為好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員面對(duì)性格愛(ài)好、脾氣秉性、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育，不能因?yàn)閭€(gè)人好惡采取不同的態(tài)度，更不能把學(xué)生分為三六九等。針對(duì)90后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要注意在尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。輔導(dǎo)員在和學(xué)生接觸的過(guò)程中，要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科研、學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等一個(gè)或幾個(gè)方面發(fā)揮特長(zhǎng)，尊重學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，輔導(dǎo)員要努力為學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)為學(xué)生舉辦各類(lèi)講座、交流會(huì)等，讓學(xué)生少走彎路；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加高層次的競(jìng)賽、聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)秀本科生交流、第二課堂等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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