王定元

摘要：在英語教學(xué)當(dāng)中閱讀能力是一個(gè)主要的教學(xué)構(gòu)成部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，可讓學(xué)生具有良好的審美情趣，有效的提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的綜合能力。因此，教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，必須注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來有效的提升學(xué)生的讀理解能力，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)高中英語閱讀能力的策略，以期能夠給予教育工作者提供一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力；培養(yǎng)

通常而言，英語閱讀理解是對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行測試與考核的一種有效的方式，也即是考核學(xué)生借助于閱讀來獲取英語信息的能力。開展閱讀教學(xué)的目的即是讓學(xué)生能夠掌握與運(yùn)用閱讀策略，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生借助于閱讀來獲取與處理信息的綜合能力。當(dāng)前，怎么樣來較好的培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，是高中英語教學(xué)面臨的一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的課題。想要在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有效的提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，最為重要的一點(diǎn)在于要讓學(xué)生指理解與掌握閱讀策略，并能夠靈活的運(yùn)用閱讀技巧。

一、注重培養(yǎng)與提升高中學(xué)生的英語語言能力

閱讀理解涵蓋了兩個(gè)層面的問題，分別是閱讀與理解。而閱讀與理解具有相互依存、共同發(fā)展的緊密關(guān)系。如果學(xué)生想要開展有效的進(jìn)行閱讀，首先就要具備良好的語言能力這一前提條件，這同時(shí)也是深入理解與掌握文章的基礎(chǔ)，因此學(xué)生想要進(jìn)行閱讀，就必須具備基礎(chǔ)的語言能力。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。第一、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的詞匯教學(xué)。在英語當(dāng)中詞匯是一種英語基礎(chǔ)知識(shí)的主要構(gòu)成部分，同時(shí)也是構(gòu)成英語句型與文章的基礎(chǔ)部分。學(xué)生想要深入的理解與掌握一篇文章，就必須具備較多的詞匯，否則，就會(huì)形成不能看懂文章，也就無從真正的理解文章的狀況。因此，教師必須在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的正確方法。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，有不少的記憶單詞的方法，涵蓋了趣味記憶法、聯(lián)想記憶法、思維導(dǎo)圖記憶法等多種記憶法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可充分運(yùn)用多樣化的記憶法來進(jìn)行有效的記憶，以此來掌握和積累較多的英語單詞，只有讓學(xué)生具備了較多的詞匯量，才能有效的提升閱讀的質(zhì)量。第二、注重培養(yǎng)學(xué)生的句式識(shí)別能力。通常在一篇英語文章當(dāng)中都會(huì)具有部分較難理解的句子，這些句子也往往是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，如果學(xué)生能夠深入的理解與掌握這些句子，就能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力。從近年的高考試題當(dāng)中，可明顯的看出難度較大的句子持續(xù)增多、具有多變的句型，注重考查學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中可重點(diǎn)講解主從復(fù)合句、并列句等基礎(chǔ)句型，較好的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別的句式能力。只要學(xué)生具備了此能力之后，就能夠做到尋找出一個(gè)句型當(dāng)中的重點(diǎn)詞語來理解與掌握句型的大致意思。

二、有效的培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生只有具備了良好的閱讀習(xí)慣，才能獲得最佳的閱讀的效果。教師想要有效的提升學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣。第一、學(xué)生應(yīng)具備進(jìn)行略讀的能力。略讀，也即為學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，首先瀏覽文章大致的內(nèi)容，并依據(jù)詞組來理解與掌握句型的內(nèi)容。可不注重閱讀細(xì)節(jié)部分的內(nèi)容，以快速的閱讀來把握文章的概況。并能夠?qū)ふ页鑫恼碌膶懽鞯闹黝}，理解文章的中心思想。在進(jìn)行略讀時(shí)，通常只是主要閱讀文章的重點(diǎn)句型與重點(diǎn)詞組。以此來整體性的把握文章。第二、學(xué)生應(yīng)具備進(jìn)行掃讀的能力。學(xué)生掃讀全部文章，來迅速掌握相關(guān)的解題信息。學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前，可首先了解進(jìn)行閱讀的目的。在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重前后句型彼此間的遞進(jìn)關(guān)系，需要認(rèn)真細(xì)致的閱讀重點(diǎn)句型、結(jié)論句型，而這些句型通常都是解題的關(guān)鍵點(diǎn)，因此必須對(duì)此進(jìn)行深入的分析與研究。應(yīng)迅速的讀完文章，倘若發(fā)現(xiàn)無關(guān)于解題信息的新的單詞，應(yīng)依據(jù)前后句型彼此間的遞進(jìn)關(guān)系來對(duì)其含義進(jìn)行猜測，應(yīng)通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，來學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的英語知識(shí)。教師在進(jìn)行泛讀教學(xué)時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀來持續(xù)拓展從單詞到句型、乃至全篇文章的逐層遞進(jìn)的理解度，以此來提升學(xué)生尋找有效信息的能力，并能夠提前預(yù)測文章還未閱讀部分的內(nèi)容。第三、學(xué)生應(yīng)具備進(jìn)行精讀的能力。教師在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來理解與掌握文章當(dāng)中的部分重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容，借助于對(duì)表層的了解，來逐步深入的了解其所蘊(yùn)含的深層次的意義，以此來進(jìn)一步的理解與掌握文章的外延意義。從近幾年高考當(dāng)中的閱讀理解命題當(dāng)中可以看出，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行考查，因此，學(xué)生必須注重學(xué)習(xí)與掌握閱讀理解能力。

三、借助于多樣化的方法來有效的拓展大學(xué)生閱讀量

現(xiàn)今的高考閱讀理解題體現(xiàn)出時(shí)代性與可讀性的顯著特點(diǎn)，能夠緊密的與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，或是體現(xiàn)出社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，學(xué)生想要深入的理解與掌握文章的內(nèi)容。就首先要具備牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，換言之，也即為必須讓學(xué)生掌握語言當(dāng)中的人文歷史與文化背景。如此一來，就能夠讓學(xué)生對(duì)此種語言進(jìn)行深入的理解，并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。教師在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中必須做到下述幾點(diǎn)：

第一、有效的指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的英語課外讀物，讓學(xué)生能夠通過閱讀，來拓展英語知識(shí)面，掌握更多的英語知識(shí)。而對(duì)語言進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用是學(xué)好外語的主要方式之一，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過大量的課文閱讀，來學(xué)習(xí)掌握更多的英語知識(shí)。教師可推薦給學(xué)生一些內(nèi)容健康、具有思想性的英語書籍，讓學(xué)生來進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過閱讀英語原文的世界名著、以及各類有益學(xué)生身心的文章，來使學(xué)生學(xué)習(xí)與了解英語著作背后的人文歷史、文化藝術(shù)，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握英語文化背景，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語文章。第二、有效的拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語文化背景知識(shí)。在英語教學(xué)當(dāng)中，會(huì)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為努力，也具備了較多的英語知識(shí)，可是卻存在難以讀懂英語文章的情況，之所以會(huì)有這樣的情況，大都是因?yàn)槿狈τ⒄Z的背景知識(shí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不具備英語語言環(huán)境，因此當(dāng)學(xué)生遇到部分體現(xiàn)出較強(qiáng)文化性與地域性的相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)難以理解與掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師必須在教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生要有效的拓展英語知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多的英語的文化 背景知識(shí)。例如教師可指導(dǎo)學(xué)生通過觀看英語的原聲電影，從電影當(dāng)中所體現(xiàn)出的英語文化背景、并同時(shí)讓學(xué)生接受聽力與口語的知識(shí)。也可讓學(xué)生演出英語教學(xué)劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，來體驗(yàn)英語文化。通過這樣的方式來讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)與掌握英語背景知識(shí)。第三，指導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與理解外國的人文歷史、文化藝術(shù)。由于語言與文化具有相互融合、密不可分的關(guān)系，因此，學(xué)生想要有效的學(xué)好一門語言，就應(yīng)該深入的了解與掌握語言的文化背景，并在學(xué)習(xí)語言時(shí)，來充分運(yùn)用語言環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須運(yùn)用多樣化的方式方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解英語文化，并可為學(xué)生推薦給學(xué)生一些英語微信公眾號(hào)，來讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，閱讀作為一種較為復(fù)雜的思維性的心理活動(dòng)，是由讀者按照自我已具備的知識(shí)與信息，來有效的選取、加工、整合信息的整體性的思維進(jìn)程。通過閱讀，能夠讓學(xué)生有效的拓展知識(shí)面，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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