張慧瑜

摘要：中職學(xué)生年齡小，自我約束能力差，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度存在缺陷，在人生的叛逆期經(jīng)歷社會分層，又在人生的迷茫期進入社會。所以，對中職學(xué)生進行世界觀、價值觀、人生觀教育，應(yīng)該引起學(xué)校的充分重視。應(yīng)該通過多方式、多平臺、多層次的教育模式，讓他們及時了解自己，盡早進行人生規(guī)劃，適應(yīng)社會發(fā)展，做個對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；社會分層；“三觀”；教育；多方式；多平臺；多層次

我從事中職教育近三十年，也擔(dān)任中職學(xué)生班主任二十近年，送走千余名學(xué)生走出校門。雖然不是政治思想課的任職老師，但作為班主任，卻時時關(guān)注學(xué)生在校期間的思想成長和畢業(yè)后走向社會或者繼續(xù)升造的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生畢業(yè)后對社會的認知、對工作單位的融入、對工作崗位的適應(yīng)、與同事的相處等方面尤為關(guān)心。這些和我的小孩年齡一般大甚至還更小的學(xué)生，他們原本還應(yīng)該有更多的選擇，可這么早就要面對復(fù)雜的社會，就要獨立處理各種復(fù)雜的社會關(guān)系。另外一方面，對社會的需求和個人漫長的成長經(jīng)歷來說，這些剛畢業(yè)的中職學(xué)生只能說是一個不成形的“半成品”，這個“半成品”最后能被社會塑造成什么樣的“成品”，應(yīng)該是老師和學(xué)校要重點關(guān)注的。

經(jīng)過多年的觀察，走出校門的中職學(xué)生中，大部分都能適應(yīng)社會，盡管生活在社會的中下層，但他們能安居樂業(yè)、生活平靜，但也有相當一部分學(xué)生無法適應(yīng)新環(huán)境，他們有的思想偏激；有的對工作朝秦暮楚；有的眼高手低、好逸惡勞；有的稍經(jīng)挫折便一蹶不振；有的消極頹廢、無所事事；更有的仇視社會、充滿戾氣。我有一個學(xué)生，姓易，畢業(yè)已經(jīng)近二十年了，經(jīng)歷倒是“豐富多彩”的，創(chuàng)業(yè)、成功、造假、賭博、跑路、坐牢、失蹤，至今了無音訊。在校期間，思想活躍，學(xué)業(yè)雖然不拔尖，但還屬于中上水平。他中職畢業(yè)后沒有和大部分同學(xué)那樣進入公司工作，而是選擇自己創(chuàng)業(yè)，本著“初生牛犢不怕虎”的沖勁，經(jīng)過三年的拼搏就已“小有成就”，在他經(jīng)營的那個行業(yè)還小有名氣，如果按照這條路走下去，現(xiàn)在他應(yīng)該算個成功人士了?？伤麉s選擇了用他自己的話說“來錢快的”事業(yè)——制假售假。后來因為制假售假造成安全事故而被判刑。服完刑后，在家人的幫助下重新創(chuàng)業(yè)，并娶妻生子，原本以為從此以后會改邪歸正，腳踏實地?？刹怀鲆荒暧秩旧腺€博，欠下幾百萬賭債后撇下老婆孩子，至今遠走他鄉(xiāng)、訊息全無。我還有一個學(xué)生，姓柯，中職畢業(yè)不到三年，可換了8次工作，最長的一次工作崗位半年多，最短的也只有7天，他干過倉管員、助理會計、客戶經(jīng)理、保安、施工現(xiàn)場管理，到現(xiàn)在還不知道自己適合做什么，也不知道今后應(yīng)該做什么。在和他的幾次交流中發(fā)現(xiàn)，他不是埋怨社會不公，就是埋怨家庭不富。他不是思考自己奉獻多少，而是埋怨公司工資太低。他總是覺得別人看不起他，而又不主動和人溝通。

盡然每個人的成長經(jīng)歷是多樣化的，一個人選擇什么樣的人生道路也是自己負責(zé)的。但對于中職學(xué)生來說，他們必須首先確定自己的職業(yè)方向，適應(yīng)職業(yè)教育，這和基礎(chǔ)教育有很大的差別。盡管他們可以通過自學(xué)的方式改變現(xiàn)有的社會定位，由于其年齡、家庭和學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素的影響，他們所面臨的人生選擇確實受到很多限制，他們沒辦法和同時期升入普通高中的同學(xué)展開競爭，盡管他們剛?cè)雽W(xué)時還不太可能意識到。

隨著中職學(xué)生慢慢融入新的學(xué)校，接觸新的學(xué)科，一部分學(xué)生就會意識到，自己所面臨的未來，自己將來的工作方向變得清晰和具體。這時，就會出現(xiàn)很多心理不適，如悲觀、消極、自暴自棄等。如果不進行有效的引導(dǎo)，就會出現(xiàn)像上面提到的易姓和柯姓兩位學(xué)生的人生經(jīng)歷。

誠然，中職學(xué)生年齡小，自我約束能力差，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度存在缺陷，家庭經(jīng)濟相對比較差，缺少父母關(guān)愛等，這些因素是影響孩子成長很重要的原因，但我認為對中職學(xué)生的人生成長產(chǎn)生重大影響的因素是：還處于叛逆期時，就殘酷接受人生第一次的社會分層；還處于迷茫期時，就必須面對錯綜復(fù)雜的社會考驗。

所謂社會分層是指社會成員在社會生活中，由于獲取社會資源的能力和機會，以及占有社會資源的不同而被區(qū)分為高低有序的不同等級、層次的過程和現(xiàn)象。社會分層和政治、職業(yè)、教育、收入和社會聲望密切相關(guān)。在教育方面，往往是通過考試的形式進行篩選，所以，九年義務(wù)教育結(jié)束后，在一個人還只有15歲時，他必須接受第一次大規(guī)模的社會分層篩選，這個分層的依據(jù)基本是15歲之前的規(guī)定課程學(xué)習(xí)的大檢驗。經(jīng)過這個檢驗后，一大部分孩子進入普通高中，迎接下一個社會分層的篩選。一部分學(xué)生進入中職學(xué)校接受職業(yè)教育。在這個年齡，每個人都是懵懂無知的少年，由于社會、家庭和個人的諸多因素的影響，他們對自己的未來還沒有思考過，至于人生規(guī)劃，更是無從談起。當他們意識到自己將來只能處于社會中下層時，消沉、頹廢、抑郁甚至憤怒就會油然而生。

中職學(xué)生入學(xué)的年齡只有15歲，這時正經(jīng)歷人生的第3個叛逆期。這個年齡段的孩子已初步步入青春期，顯著特征是：身體發(fā)育基本成熟，覺得自己已經(jīng)長大了。而這個階段，心理發(fā)育尚未成熟，常常會伴有各種挫折感，這樣，在身體和心理矛盾的自我糾結(jié)和成長中，孩子開始有更多的情緒體驗。對女孩來說，會變得內(nèi)向、自我懷疑、愧疚或者抑郁等。對男孩來說，更多的體驗到暴躁和憤怒的情緒。在這個年齡段，大部分具有好面子、自尊性強、重視同學(xué)關(guān)系，易受同伴的影響的心理特征，可能會做一些并非自己意愿但被同伴認可的事，如抽煙、喝酒。另外一方面，雖然父母和老師不認可，但對孩子來說，他們卻把當做是成人的象征，代表著他們已經(jīng)擺脫了父母的依賴等。這也意味著青春期孩子面臨的危險，如：網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀早孕、酗酒抽煙，甚至犯罪等。所以，如何讓這個年齡段的學(xué)生平穩(wěn)度過這個叛逆期，應(yīng)引起學(xué)校和家庭的充分重視。

中職畢業(yè)時，這些孩子才只有18歲，在這個年齡時，很多孩子是進入大學(xué)繼續(xù)深造，而他們卻面臨人生的重大選擇。經(jīng)過3年的中職教育，他們已經(jīng)逐步成熟起來了，盡管還很稚嫩。他們知道下一步他們就得獨自面對未知的社會，很多東西他們沒有接觸過，也不知道未來會發(fā)生什么事。很多的問題是沒有現(xiàn)成的答案。所以他們對未來充滿著迷茫。隨著他們逐步融入社會，不斷地成長，他們會看到以前沒有看到和想到的東西，對于他們來說，未來就是一個不斷打開、不可預(yù)測的樣子。很多中職學(xué)生畢業(yè)后感到無所適從，價值扭曲、社會不公、貧富不均、人情冷漠等等陰暗面撲面而來，很多他們經(jīng)歷過的事情都會擊碎他們的人生夢想。

所以，中職學(xué)校的“三觀”教育應(yīng)該引起學(xué)校和老師的充分重視，在校期間，應(yīng)該及早告訴他們面臨的社會分層，讓他們盡快適應(yīng)中職教育方式，明確今后的就業(yè)方向，也必須提醒他們?nèi)绾未蚱片F(xiàn)有的社會分層的上升通道，讓他們盡早進行人生規(guī)劃。采用多方式、多平臺、多層次的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

所謂多方式，就是要充分利用入學(xué)訓(xùn)話、思想政治課、班級活動、班主任訓(xùn)導(dǎo)課、等方式，將世界觀、價值觀、人生觀抽象的理論實踐化，告訴學(xué)生什么是世界觀；什么是唯物主義；什么是唯心主義；什么才是正確的世界觀；什么才是崇高的理想。

所謂多平臺，就是要利用理論授課、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校宣傳欄、班級板報等平臺進行主題宣傳，告訴學(xué)生什么才是正確的價值觀，如何正確看待權(quán)力、地位和金錢。

所謂多層次，就是要組織學(xué)生參加各種先進事跡報告會、組織觀看宣傳片、開展義務(wù)勞動或者義工活動，搜集畢業(yè)生成功范例，邀請他們返校傳授經(jīng)驗，通過多層次的引導(dǎo)，弘揚正氣，培養(yǎng)愛心，培養(yǎng)積極向上的人生觀。