程盟超

2017年3月3日，周五正午，公益組織“希希學園”的負責人韓雪梅正飛奔在北京五環(huán)外的皮村。她要穿過大片低矮的磚瓦房，避開路上滿地的穢物，過布滿濕水泥和污水的土路，趕到同心實驗學校——一所被舊民房包圍的打工子弟小學，像往常一樣，給孩子們上性教育課。

自這家專注于兒童性教育的公益組織成立，并將北京師范大學兒童性教育課題組的《珍愛生命》讀本引入打工子弟學校，類似的日子已持續(xù)了將近3年。

好教材？壞教材？

第一次看到《珍愛生命》這套書時，韓雪梅說，“仿佛看到了希望?！痹谀侵?，她是一名推廣科學教育的公益從業(yè)人員。突然有一天，她得知自己學校的女學生被一位老師強奸了;過了一陣子，她的朋友，一位體育老師告訴她，自己三年級的兒子被初中生性侵了。讓她不解的是，女生父母覺得這事“太丟人了”;體育老師怕傷害兒子，選擇忍氣吞聲，最終全家離開了北京。

“沒有獨立價值觀的支撐，被人侵犯時，孩子會因為恐懼而喪失反抗的意志。而如果無法正視自己的身體，破除對性的羞恥感，就容易覺得被性侵才恥辱?！表n雪梅一度認為，現(xiàn)在的人們更缺乏的，是價值觀。因此，當她看到《珍愛生命》大段篇幅講平等獨立、尊重他人、作決定以及性不可恥的內(nèi)容時，認定了“這是一本好教材”。

針對教材“太直白”“下流”的質(zhì)疑，編寫《珍愛生命》的北師大兒童性教育課題組回應(yīng)稱，“當一個孩子遭受性侵害，他連什么地方被觸摸都描述不清楚，如何得到有效保護？”

這也正是韓雪梅的擔心。她知道，有小女孩曾反復(fù)遭遇父親性侵，但每次和媽媽哭訴，只會說“爸爸打我”“爸爸弄疼我”，這樣的表述長時間得不到重視。

有家長選擇只告訴孩子哪里不能碰，這種做法反而令很多專家擔心。中國性學會青少年性教育專委會委員、深圳性學會會長陶林覺得，孩子是一張白紙，給予規(guī)范、嚴肅的性知識，他們就會以科學的態(tài)度面對;遮遮掩掩、一知半解反而勾起好奇，再加上媒體、網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的性信息，才可能誘發(fā)危險的嘗試。

韓雪梅說，如果是首次上課，聽到“陰莖”“陰道”這些詞時，一年級的孩子能齊刷刷地讀出來，反倒是五年級的孩子可能會低頭翻書，甚至有孩子課前跑來問老師，這節(jié)課的內(nèi)容是不是不能講。

“我們要幫孩子樹立起科學的觀念，性的知識和生病、排泄一樣，都是正常生理反應(yīng)，不值得羞恥，這才能幫助他們樹立正確三觀。”

有16年性教育經(jīng)驗的一線講師胡萍指責《珍愛生命》盲目模仿西方，脫離實踐，會給孩子造成心理陰影，是“隱性性傷害”。胡萍表示，性教育要講究“優(yōu)雅”和“審美”。《珍愛生命》中出現(xiàn)的“插入”“高潮”“性交”等詞語超越了小學生的認知規(guī)律，只會驚嚇到他們，直白的生殖器官圖片也沒有必要。

盧新晨曾有意調(diào)查一些不良信息的來源，結(jié)果令他大吃一驚：這些五年級的孩子會傳閱黃色電影，上黃色網(wǎng)站，在玩游戲時接觸到色情廣告，甚至從長輩那里聽到黃段子。

真正危險的性信息無處不在。曾有二年級的孩子問韓雪梅同性戀是什么，還有四年級的小男孩問她嫖娼的問題。面對五花八門的社會新聞，以及同居、裸露、未婚先孕的鏡頭和肆意美化的耽美文化，她認為正規(guī)性教育是抵御它們的唯一辦法。

恐嚇式性教育“恐嚇”了誰

在韓雪梅謀求進入校園的過程中，有校長答應(yīng)開展性教育，只是要求韓雪梅多帶點剖腹產(chǎn)、墮胎的圖片來，“越血腥、越嚇人越好”。對于這些要求，她都婉拒了。因為流動兒童子女本來就難以融入當?shù)厣鐣儆谩翱謬槨钡姆椒ㄈソ逃?，恐怕引起心理障礙。

在《珍愛生命》編委，華中師范大學性學教授彭曉輝眼中，大部分中小學對待性教育持兩種態(tài)度：一種是根本不當回事，胡亂應(yīng)付，讓校醫(yī)、體育老師或者生物老師每學期上節(jié)“生理保健課”，甚至發(fā)本生理知識課本了事;要不就是狠抓“恐嚇式”教育，孩子別犯事是關(guān)鍵。

對于后一種態(tài)度，這位研究了25年性教育的專家堅決反對，本身不科學不說，更可能給孩子帶來心理創(chuàng)傷。在他的大學課堂上，有女生小時候與同齡兒童互相撫摸，到中學接受了“貞潔教育”，便覺得自己不再“純潔”，自卑到成年，一直有心理包袱。

事實上，2008年，教育部印發(fā)了《中小學健康教育指導綱要》，明確了從小學到高中應(yīng)該掌握的“生長發(fā)育與青春期保健知識”;2012年實施的《小學教師專業(yè)標準（試行）》，提到小學教師要掌握對學生進行青春期和性健康教育的知識和方法;國務(wù)院發(fā)布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》則明確指出，要將性與健康生殖教育納入義務(wù)教育課程體系。

真正的問題在于，這些文件沒有任何具體實施方法，更沒有違背后的懲罰措施，全都是原則性規(guī)定。開展性教育實際上成了各學校校長決定的事項。

最近，韓雪梅一度在公共平臺上答疑，回應(yīng)網(wǎng)友對《珍愛生命》的疑慮。可迎來的卻是一些網(wǎng)友毫無理性地破口大罵。在同心實驗學校，性教育課程就曾被一名學生家長叫停。

想破除這種局面，彭曉輝覺得，最好的辦法還是決策部門站出來，以行政決策引領(lǐng)社會的風氣，“不能被少數(shù)保守的人牽著鼻子走”。

在一些發(fā)達地區(qū)，政府已然邁步。陶林擔任深圳市計生協(xié)會副會長期間，促成了深圳衛(wèi)計部門、教育部門以及學校三方合作開展性教育的體系。此番合作下，開展學生家長共七八百人齊聚一堂的性知識講座相當普遍，鮮有家長提出異議。

越來越多的人參與這場艱難又有希望的實驗

同心實驗學校剛開講《珍愛生命》時，所有班主任都親自授課。兩個學期后，堅持下來的只有盧新晨一人，其他班級只能培訓志愿教師入校上課。

即使具體實踐方法不同，大多性教育工作者都將保證孩子一生安全快樂，不被性問題困擾作為奮斗目標。韓雪梅也相信，幫助希希學園做性教育的人完全是被愛和責任感驅(qū)使。有的打工子弟學校沒有經(jīng)費，依舊成立了性教育教研組，任課老師們能為“講預(yù)防傳染病要不要給孩子們展示避孕套”爭執(zhí)上大半天;有的志愿者下班后，飯都不吃就趕來上課，還要趁課間休息時間掏出手機，參與公司的電話會議。

持久的努力下，越來越多的人開始參與到這場艱難卻充滿希望的實驗中來。幾天前，韓雪梅的郵箱里收到一位女大學生發(fā)來的志愿者申請郵件。她想都沒想，就回復(fù)道，“這個周末，我們上課選用的教材正面臨質(zhì)疑，收到你的郵件，覺得充滿力量。”

幾分鐘之后，女生為這事發(fā)了條朋友圈。只看一眼，韓雪梅的眼淚就止不住地滾了下來。那上面寫著：為眾人抱火者，不可使其凍斃于風雪。為自由開路者，不可使其困頓于荊棘。

（摘自《中國青年報》）