張躍明

2015年12月，我有幸去杭州參加了“千課萬(wàn)人”習(xí)作觀摩活動(dòng)。名師所展示的25節(jié)習(xí)作課令人震撼，發(fā)人深省，引發(fā)了我對(duì)“教育素材.這—話(huà)題的一些思考。

每一位一線教師也許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：剛工作時(shí)，會(huì)認(rèn)為想要得到別人的認(rèn)可，所教班級(jí)的成績(jī)必須領(lǐng)先，成績(jī)才是“硬”指標(biāo)。這段時(shí)期的我們會(huì)不自覺(jué)地將“教育素材”死死盯在教材、教輔、考試的各個(gè)考點(diǎn)上。在這樣的“死盯”下，我們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，孩子們的臉上逐漸失去了兒童本該有的、放肆的、開(kāi)心到不能自已的笑。這時(shí)，很多老師都會(huì)努力做出調(diào)整，努力和孩子們打成一片，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，多閱讀，拓寬知識(shí)面，并會(huì)經(jīng)常在班上開(kāi)展有趣的活動(dòng)，以期改變班級(jí)狀態(tài)。再往后，老師們可能會(huì)更多地俯下身和孩子們交流，珍視和孩子間的平等交流。我自己也是這樣，一路走，一路變化著。聽(tīng)課回來(lái)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到：這種變化，源于不自覺(jué)的“教育素材”視野的擴(kuò)大。

拓寬“教育素材”能讓我們將關(guān)注的視角從課本、試卷適當(dāng)抽離。當(dāng)看到孩子蹦跳著，哼著小調(diào)進(jìn)入教室，上課時(shí)，花點(diǎn)時(shí)間，給個(gè)機(jī)會(huì)，讓他和全班分享分享，既訓(xùn)練了孩子的說(shuō)話(huà)能力，又提升了孩子的自信心，還會(huì)讓他覺(jué)得老師對(duì)他很重視，從而拉近師生關(guān)系——多好的教育素材；勞動(dòng)認(rèn)真的孩子，讓他說(shuō)說(shuō)怎樣才能把地掃干凈，拖干凈，其他同學(xué)記錄下步驟并適當(dāng)補(bǔ)充，孩子們聽(tīng)、說(shuō)、思考、記錄的能力都得到了訓(xùn)練，也間接教給了孩子們?cè)鯓舆M(jìn)行掃地拖地，同時(shí)還在班上樹(shù)立了勞動(dòng)榜樣——多現(xiàn)成的教育素材；孩子讀到好文章或好書(shū)，和你交流，索性把舞臺(tái)搭建得更大，給他時(shí)間，好好準(zhǔn)備，讓他在全班進(jìn)行交流，不僅能夠訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言組織、課堂組織、思考篩選問(wèn)題的能力，還能為班級(jí)營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍——多實(shí)用的教育素材……

剛才簡(jiǎn)要舉到的幾個(gè)例子，老師們?cè)谄饺盏墓ぷ髦锌隙ㄒ捕加龅竭^(guò)，或是使用過(guò)，但我仍想說(shuō)，如果我們?cè)诠ぷ髦心軐⒖吹降?、?tīng)到的、遇到的事物從德育與學(xué)科智育、生活技能等多方面去引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，那孩子們的收獲將會(huì)翻倍。

面對(duì)學(xué)生，我們必須做到“尊重個(gè)性，多元解讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，責(zé)任樹(shù)人”，這意味著，作為老師，我們得用更亮的眼睛、更寬的視野看待學(xué)生；更多元的思維、更獨(dú)到的想法引導(dǎo)學(xué)生；更包容的胸懷、更睿智的反應(yīng)影響學(xué)生。

在專(zhuān)家名師的習(xí)作課上，時(shí)時(shí)、處處、物物都可能成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，抒發(fā)情感的素材。刷個(gè)牙，洗個(gè)臉，一個(gè)繪本，一支鉛筆，一張照片……都被名師們信手拈來(lái)。普通得不能再普通的物件，在名師手中成了可用、實(shí)用、有用的教育素材。在教學(xué)一線忙碌的我們也許無(wú)法做到像名師們那樣自如、無(wú)痕，但只要我們用心關(guān)注身邊人、身邊事、身邊物，總能找到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)和方法，拓展我們的“教育素材”。