張海萍

走進(jìn)這所山區(qū)小學(xué)一年級的教室，一眼就瞥見坐在教室最后且離學(xué)生群體一大截的那個(gè)孤獨(dú)的小女孩。

還沒上課，孩子們好奇地圍著我。我徑自走到那位女孩面前，問圍著我的孩子們：

“她為什么一個(gè)人坐在這里？”

“老師，她會(huì)打人！我們都不跟她玩?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮鼗卮?，我的心卻像被什么東西蜇了一下，痛隱隱地在體內(nèi)蔓延。

我把女孩的桌子拉過來與全班孩子的桌子連在一塊，自己就坐在小女孩身邊。

“孩子們，如果她這節(jié)課不打我，你們愿意跟她玩嗎？”

“愿意！”孩子們齊聲說道。

上課了，老師講的是一年級數(shù)學(xué)“擺一擺，想一想”。我看看身邊的小女孩，只見她也翻到了老師講課內(nèi)容的那一頁。這是一位漂亮的孩子，剪著齊耳的學(xué)生頭，圓圓的白凈的臉龐，大大的眼睛。

翻看她的課本，凡是需要學(xué)生做的地方，都被她寫上了各種數(shù)學(xué)數(shù)字，卻不是依照題目的意思而做——這是一位反應(yīng)稍顯遲緩的學(xué)生。老師正在講用兩個(gè)圓片可以擺幾個(gè)100以內(nèi)的數(shù)字，其他孩子都在動(dòng)手?jǐn)[。我在這女孩的草稿本上畫了一個(gè)大大的計(jì)數(shù)器，標(biāo)上個(gè)位、十位、百位。從旁邊孩子的桌上借來幾個(gè)圓片，拿出2個(gè)?！澳銜?huì)擺在這個(gè)計(jì)數(shù)器里嗎？”女孩睜著她的大眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭。她看看黑板，小心地接過我手中的圓片，兩個(gè)都擺在了十位上。擺好，偏過頭看著我，那雙大大的清澈的眼睛里充滿了渴望。我指著本子上的計(jì)數(shù)器問：“這是什么位？”“個(gè)位?！彼鹜炅⒖逃钟么蟠蟮难劬ν摇！霸傧胍幌?，計(jì)數(shù)器上從右邊數(shù)，第一位是個(gè)位，第二位是？”“十位?！迸⒒卮??！澳阏姘簦寐斆髋?！”我豎起了大拇指。女孩那清澈的眼里漾起了別樣的神情，開心地重新擺弄了一下那兩張圓片。

“十位上有幾個(gè)圓片？”

“2個(gè)?！?/p>

“那么2個(gè)十就是多少？”

“20?！迸⒑敛华q豫地回答。

“你真是太聰明了！”我把臉往她的臉上靠了靠，表示親她一下。這時(shí)她那大大的眼睛慢慢變小，同時(shí)嘴角往兩邊翹起，女孩微笑了，一瞬間，又恢復(fù)了原樣。這是我見過的最膽怯的笑，想必是孩子很久沒在教室里笑過。我心中那塊被蜇傷的疤又有了明顯的痛感。

這個(gè)孩子并不是弱智，只是反應(yīng)慢了一點(diǎn)。接下來叫她在旁邊寫上20時(shí)，她不會(huì)寫了。整節(jié)課，除了偶爾說錯(cuò)，幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少，女孩基本會(huì)思考，如果叫她照著寫數(shù)字，也能工整地寫。每次她回答完，都用她那雙大大的眼睛望著我，里面有信任，有滿足，有乞求，也有希望。

下課后，我向上課的那位年輕老師詢問女孩的情況，他指指自己的腦袋，“那個(gè)孩子腦子有點(diǎn)問題?！?/p>

“不，不，她只是反應(yīng)慢一點(diǎn)，你耐心教一教她，她會(huì)做的?！崩蠋熀懿蛔匀坏匦α诵Γ班?，我試試?！?/p>

走出教室之前，又看了那女孩一眼，她正睜著那雙大大的眼睛出神地望著我。

我忽然在心里想：這女孩是不是永遠(yuǎn)要被邊緣化？她的老師今后會(huì)不會(huì)耐心地教她，不把她當(dāng)另類？假如，老師們都這樣不管她，同學(xué)們這樣孤立她，一年級這樣，二年級這樣，到了三年級，即使有老師想不孤立她，她還能對自己有信心嗎？6年后，她也會(huì)長大，長大后的她會(huì)是什么樣子呢？我不敢再往下想……

這孩子的家長知道孩子的情況嗎？如果知道，該有多心疼！假如，那女孩是老師自己的孩子，他又會(huì)怎樣對待她呢？