張滿意

【摘 要】最近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高與沒有創(chuàng)新意識等情況普遍存在，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升存在嚴重影響。小組合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生個體合作要求為前提，根據(jù)小學(xué)生遇到一個數(shù)學(xué)問題不能解決時，實施合作學(xué)習(xí)十分重要。目前，由于新課程改革步伐的加快，把小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，教師首先留置學(xué)生思考的時間，將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)充分明確，組員間互相促進與激勵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，促使其的學(xué)習(xí)效率的提升，同時，對其合作精神大力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)合作；實驗；研究

1.研究對象與方法

1.1 研究對象。由于新課程改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程占有舉足輕重的位置。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力等的顯著提升?，F(xiàn)對本校4-6年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂實施小組合作學(xué)習(xí)，并對實施后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與課堂效果密切觀察。

1.2 方法。

1.2.1 科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)的目標是將各個小組成員都可以在合作學(xué)習(xí)中獲得知識，如若各個小組成員都自愿組合，教學(xué)任務(wù)一般情況下會不能正常完成，學(xué)生也不會獲得知識。所以，合理分組十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對分組的過程中，對各個學(xué)生自身具有的優(yōu)缺點給予充分考慮，科學(xué)分組。如，教師在分組的過程中，可按照學(xué)生的知識的掌握程度與接受能力的不同等，根據(jù)組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的要求分組。使各個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將本身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將教學(xué)任務(wù)一同完成，同時，還應(yīng)該確保組內(nèi)與組間的平衡。

1.2.2 教學(xué)任務(wù)的充分明確。對教學(xué)任務(wù)充分明確，使學(xué)生在課堂中明確方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對于各個小組的具體情況，制定對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，組內(nèi)也應(yīng)該選擇一個組長為各個組員進行任務(wù)的分配，可以確保組內(nèi)的每一個成員都能夠參與到教學(xué)中來，為教學(xué)任務(wù)的完成做出自己的努力。

1.2.3 合理掌握合作機會。合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的合作實現(xiàn)自身的價值，達到優(yōu)勢互補的效果，便于將教學(xué)目標一同完成。但是，并非全部的教學(xué)內(nèi)容都能夠利用小組合作學(xué)習(xí)。所以，教師在備課的過程中，必須對教材內(nèi)容進一步的研究，將教材理念充分明確，這時找到準確的合作機會，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能將任務(wù)獨自完成的過程中，學(xué)生思考解決問題過程中遇到困難，以及課堂上學(xué)生回答的問題不夠全面的時候，均能夠應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各個學(xué)生可以根據(jù)多種角度將自己的意見與見解充分的表達，與組內(nèi)成員一同交流與探討，相互補充，最后可以得到最全面與最合理的答案。

1.2.4 建立健全評價機制。在小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用時，應(yīng)該建立健全評價機制，便于對小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果給予及時、有效的評價，同時，應(yīng)該對于小組內(nèi)的各個成員的具體表現(xiàn)等實施全方面的評價。此種評價機制的有效建立，除了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來以外，還可以促使其集體意識與團隊精神的提高。

2.結(jié)果

一是，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，為各個小組合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員與成員間為了將教學(xué)任務(wù)共同完成，積極與成員討論與溝通，促使學(xué)生的溝通技巧的得到鍛煉，逐步對學(xué)生的集體意識與合作精神進行培養(yǎng)。二是，小組合作學(xué)習(xí)的實施，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)的有效實施，把主動權(quán)再次交到學(xué)生手中，教師在課堂上起到指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生充分的將思維發(fā)散，與小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的主體地位充分的表現(xiàn)出來。三是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生間一同探討與交流，將教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)一同完成等，不僅使學(xué)生的語言溝通能力與思維能力得到鍛煉，還使學(xué)生的動手操作能力得到了培養(yǎng)。所以，小組合作學(xué)習(xí)的實施對學(xué)生的全方面素質(zhì)的提高具有重要作用。

3.討論

現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在多數(shù)國家中普遍應(yīng)用，因為其應(yīng)用效果顯著，被人們稱為近年來較為成功的一種教學(xué)改革。其將傳統(tǒng)教學(xué)"填鴨式"與"接受式"充分改變的一種新型方式，逐步得到廣大教師的認可，選擇的現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認為，教學(xué)應(yīng)屬于教師與學(xué)生雙方面或者多方面的一種活動，其以數(shù)學(xué)課本為媒介，根據(jù)教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的共同作用，促使學(xué)生掌握到更多的數(shù)學(xué)知識技能與思想方法，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個性品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生的社會適應(yīng)能力的調(diào)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生的全方面素質(zhì)得到培養(yǎng)；最終促使學(xué)習(xí)效率的明顯提升。

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中必須合理應(yīng)用，與教師的講解、示范和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。所以，在適宜的情況下，實施小組合作學(xué)習(xí)十分重要。只有按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況合理選擇時機，才可以將其作用充分的發(fā)揮出來。例如在對"分數(shù)的初步認識"一課學(xué)習(xí)的過程中，教師為了使學(xué)生對平均分有深入的了解，有意的設(shè)置問題：將一個圓分成2份，每份是這個圓的二分之一，是嗎？由此引發(fā)學(xué)生的討論，很自然的產(chǎn)生了正反兩方，進而為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的時機。這時安排小組合作學(xué)習(xí)十分合理。還例如，在對"統(tǒng)計與可能性"一文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生拋擲硬幣的實驗中，很自然的需要兩個人合作完成，可以選擇同桌共同合作，一個人拋擲，另外一個人記錄。如在對"圓的周長"一課學(xué)習(xí)的過程中，為了探究圓的周長與直徑間的聯(lián)系，小組成員應(yīng)用合作，這樣才能完成圓周長的數(shù)據(jù)測量與發(fā)現(xiàn)圓周率。這時安排小組合作學(xué)習(xí)時機適宜。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作精神，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，能夠促使學(xué)生全方面素質(zhì)的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生體會到成功的喜悅。