淺談幼兒園美術(shù)教學的意義和原則

李穎

幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，幼兒園教育是系統(tǒng)教育的開始，在幼兒園教育階段就要做到注重幼兒“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。其中，美育作為一項基本內(nèi)容應(yīng)該得到幼兒教師的重視。下面，筆者結(jié)合幼兒美術(shù)教學，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒園美術(shù)教學的意義

在《幼兒園教育指導綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語言、社會、科學、藝術(shù)"五個領(lǐng)域，同時還明確指出"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透"，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達到"促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展"的總目標。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨特的作用，同時在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說藝術(shù)教育在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術(shù)教學是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

二、幼兒園美術(shù)教學的原則

1.教學的興趣性原則

教學的興趣性原則是指為了使幼兒對美術(shù)活動感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學要注意引起幼兒濃厚的學習興趣，以調(diào)動他們學習的積極性。由于幼兒認識的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動往往受興趣的支配。美術(shù)教學的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對其特點去組織教學。例如：春天來了，讓孩子們到野外去，看看迎春花、桃花、玉蘭花，花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂，讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋，它們是怎樣的翩翩起舞的 ，從而激發(fā)孩子們繪畫的欲望。又如：幼兒園平時開展繪畫作品，手工作品展示賽，教師為幼兒提供充足的材料，讓孩子們有更多的機會參與美術(shù)活動。還可以讓孩子們獨立的展開想象，然后把想到的事物用語言描述出來，教師再用繪畫的方式上加以指導，大膽放手讓他們自己去畫，去搭配它們喜歡的顏色，這樣美術(shù)學習對它們來說，就不是一種任務(wù)，而是一種能充分發(fā)揮主觀能動的游戲了。如果畫好的作品還能得到家長和老師的贊美和鼓勵，那就更能加厚他們的興趣了。

2.教學的直觀性原則

教學的直觀性原則是指在指導幼兒進行美術(shù)活動時，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進行繪制活動。如，指導幼兒學畫水墨畫"金魚"時，應(yīng)先知道幼兒觀察魚缸里游動的金魚，通過直接的感知而形成對金魚的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認識。實踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對教材掌握得也就越好?？傊變好佬g(shù)教學的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動中，得到練習和鞏固。

3.審美性原則

是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學都應(yīng)該堅持貫徹審美性原則。貫徹、運用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學時應(yīng)該隨時注意以美的形象撥動幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個性。

4.系統(tǒng)性原則

教學的系統(tǒng)性原則，指的是在本學科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認識客觀事物，掌握知識技能的順序性。幼兒園美術(shù)教學應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學科的系統(tǒng)化的知識體系，而是指美術(shù)教學內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進的，同時也是由易到難、由簡單到復雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，這也是新《綱要》中整合觀的要求。總之，幼兒美術(shù)教學的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學活動要在幼兒原有的知識技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識、新技能，以達到預期的教學效果。

5.發(fā)展性原則

教學的發(fā)展性原則，是指在美術(shù)教學中，更加有效地使幼兒在原有的知識、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新和提高。因為幼兒美術(shù)教學中要培養(yǎng)繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能，創(chuàng)造意識和審美情趣。從造型能力上來說，要掌握線條、形狀、顏色和簡單繪畫工具、材料的運用。而卻要根據(jù)年齡特點和難易順序來說，線有曲線到直線。形由簡單的方形、圓形、三角形到多種幾何圖形組合，色由單色到間色到混合色。讓幼兒逐步了解動物、植物、人物的結(jié)構(gòu)、動態(tài)，從而能自己把握圖的圖例。

6.靈活性原則

教學的靈活性原則，是指在美術(shù)教學中，由于教育諸因素的種種差異，教師施教時要靈活而富有創(chuàng)造性。教師在教學活動中，都會遇到復雜多變的情況，因此，制定教學計劃時應(yīng)盡可能的了解得深入些，實際些，是美術(shù)教學更有的放矢，對每次教學活動，盡量要多種設(shè)想、多種方法去因材施教，才能照顧到不同層次的幼兒。

總之，幼兒時期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，而在當今社會，"藝術(shù)教育熱"也越來越升溫，幼兒美術(shù)教學也越來越重要，它不僅能讓孩子多掌握一項技能，還能啟迪和開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的審美能力，對于幼兒個性的發(fā)展也有著重要意義，作為一名幼兒教師，一定要重視美術(shù)教學工作，為孩子的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。