農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)點(diǎn)滴感悟

劉雙琴

小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個(gè)人的以后學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重大影響。因此對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于初步形成時(shí)期的小學(xué)生來說，良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要。然而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題有如下幾點(diǎn)感悟：

1、“應(yīng)試教育”導(dǎo)向

這是最根本的原因。考試的指揮棒，指向哪老師的教學(xué)就得導(dǎo)向哪（這也是家長“市場需求”），素質(zhì)教育搞了這么多年，但沒有什么本質(zhì)的變化，只不過多數(shù)換了個(gè)花樣而已。教師考核、評優(yōu)、晉級、家長評議等都與學(xué)生的考試成績有著千絲萬縷的聯(lián)系，只不過或明或暗罷了。老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。為了讓學(xué)生多拿兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問題沒問到，考試時(shí)學(xué)生答不上來；生怕哪個(gè)詞、哪個(gè)句子沒練到，考試時(shí)丟分。語文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是枯燥乏味的一問一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這樣做，對相當(dāng)多的教師來說也是違心的。

2、教師的主導(dǎo)作用存在偏差

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒能很好體現(xiàn)，影響了學(xué)生的發(fā)展。如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，突出學(xué)生的主體地位。但是在實(shí)際教學(xué)中，為了成績，許多老師不放心，還是以講代讀，大部分閱讀課堂上都充斥著詞句訓(xùn)練、篇章分析等等復(fù)制性的教學(xué)。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少！一節(jié)閱讀課，學(xué)生讀書的時(shí)間至少10分鐘。但更多是老師滔滔不絕的講解，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，自己讀書的時(shí)間少，自己揣摩、思考的機(jī)會少，獨(dú)立進(jìn)行語言實(shí)踐活動的機(jī)會更少，淡化了學(xué)生自己讀書思考的體驗(yàn)。另一方面，教師為了讓學(xué)生的“主體地位”充分體現(xiàn)，總是以“很好”、“不錯(cuò)”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)，學(xué)生怎么回答都能得到老師的鼓勵(lì)，以致學(xué)生誤以為自己怎么說都是有道理的，只要說出來就是對的、是有創(chuàng)意的，這并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

3、階段目標(biāo)不明確

事實(shí)上，不同年級的閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如就讀來說，低年級主要是朗讀，而到了中年級除了要朗讀，還要注重對學(xué)生閱讀、默讀能力的培養(yǎng)，到了高年級還有瀏覽、速讀的要求。就詞句理解來說，低年級主要是理解詞句意思，而到了中年級就要求把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，到了高年級要求就更加高了，要了解詞句在語境中的意思、感情色彩等等。在教學(xué)中，既要有看到前后的聯(lián)系，又要考慮學(xué)段的差別，這樣學(xué)生的閱讀理解能力才能螺旋式地一步步提升。不同階段，對閱讀感悟、詞句理解、積累遷移運(yùn)用等，應(yīng)有不同側(cè)重，相當(dāng)一部分老師是眉毛胡子一把抓，結(jié)果做成了夾生飯。

4、忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

一些老師片面理解新課改，全身心地拓展、綜合、延伸，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對詞語的理解不準(zhǔn)確，語言積累貧乏，對情感的體驗(yàn)表達(dá)不準(zhǔn)確等。其實(shí)，老師應(yīng)該嚴(yán)格注重各階段字詞語句、理解感悟表達(dá)等語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上作出相應(yīng)的拓展延伸，從而環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)。

5、生活、知識范圍狹小

小學(xué)生本身生活常識少，遠(yuǎn)離社會實(shí)踐。而如今大多數(shù)語文閱讀教學(xué)把學(xué)生思想固定在教室里，框在語文教材里，脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。后果必然是導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，空話套話，逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，要由課內(nèi)走向課外，由校內(nèi)走向校外，豐富學(xué)生生活，拓寬學(xué)生視野，日積月累，最后才能有大的收獲。