韋蓮艾

【摘 要】班主任對留守兒童的教育問題主要在生活、品德、思想、心理等方面給予更多的關愛。

正文論述：

家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童可塑性的時候、主要是在家庭中度過的，孩子與父母建立的早期依戀，父母的教育方式、家庭結構等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠的影響。然而，留守兒童這一群體的孩子，由于長期不能和父母在一起生活，這使他們在學業(yè)、品德、人格、心理等方面與非留守兒童存在著差異，農(nóng)村留守兒童在一般表現(xiàn)、學習、品行和情緒感受上比父母在家兒童的問題嚴重。留守兒童的心理問題主要是在人際關系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童 ，而在孤獨感、社交焦慮和學習適應方面與其他兒童沒有顯著的差異。作為班主任就要更多的去關注留守兒童。通過近些年來的班級工作經(jīng)驗，我認為應從下面幾方面去關注：

一、關注留守兒童的心理，做他們的心靈的引領人。

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。一是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難于向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于自己的想法得不到及時的疏導，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識，因此，他們對社會的認識會多些灰色的成分，便產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。班主任要在班級多開展一些充滿人文關懷的集體活動，從情感上打動他們，激起他們心中情感的漣漪。如開展“一幫一”結對子活動，借助于文學、美學、音樂等對他們進行美育教育，陶冶他們的性情，使他們的心胸開闊起來，從而，以積極樂觀的人生態(tài)度對待生活，克服生活中遇到的種種困難。

二、關注留守兒童的思想，做他們的知心朋友。

作為班主任要時刻關注留守兒童的思想動態(tài)，全面地了解和掌握其各方面的情況。班主任首先要建立留守兒童檔案，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等做詳細的記載。再次要定期召開家長會，通過會議形式交流管教留守兒童的經(jīng)驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。組織學生開展“一方有難，八方支援”的“獻愛心”活動，同學們每人少花一分零用錢，獻給留守思親兒，最后，建立定期聯(lián)系制度。我通過開通“親情熱線”與家長建立暢通的聯(lián)系渠道，在學生生日、節(jié)日、有了進步、受到表揚或受了委屈時，幫助孩子與他們的父母溝通交流，讓孩子接受父母的祝福或傾述心中的委屈。我還利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母 較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。

三、關注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人。

作為低社會經(jīng)濟地位兒童的典型代表 ，父母外出打工的農(nóng)村留守兒童，父母長期在外，給留守兒童的人身安全、生活帶來一定的困難，雖然有其他親友的照顧，但他們也有不周到之處。所以，班主任在生活上要關心幫助“留守兒童”。以解除他們的后顧之憂，全身心地投入到學習中來。我班上的韋恒強同學由于家里遭遇了火災，房子被燒毀，家庭生活艱難，父母被迫南下打工，留下他和姐姐倆單獨在家，自從姐姐上中學后他就一個人獨自生活，由于他們家是外地遷居來的，在本地沒有親戚，10歲的孩子，一個人無依無靠地生活，常常是有飯沒菜，衣服時常臟得不成樣子，有時晚上一個人不敢自己睡就東一家西一家的到同學家混睡，看到這樣子，我就和他的父母聯(lián)系讓他來學校寄宿，號召全班同學向他捐助伙食費，在生活上處處關心他，他漸漸地開朗起來，學習成績也有所進步。

四、解開留守兒童心靈的“疙瘩”。

班級中利用主題班會，開設健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，幫助留守兒童解決無人傾訴無處傾訴的問題。同時我還利用日記，周記的形式與他們進行心靈的交流。

關心、愛護每一位留守兒童，是我們每一位班主任應盡的責任和義務，沒有愛就沒有教育，愛學生是教師必須具備的美德。能得到老師的關愛，是每個學生最起碼的心理要求，老師要用真摯的愛心，啟迪孩子們的心靈。

【參考文獻】

[1]高秀榮 《新時期班主任工作的創(chuàng)新》，陜西師范大學出版社，2005年6月 第一次出版http：//www.snuph.com

[2]謝太平 湯祖?zhèn)?吳玉農(nóng)村留守兒童教育問題探析公文易文秘資源網(wǎng) 2009-1-14